学校的名师，被才教三年的新老师打败，嘴上却很不服气

一位重庆的老师发文，称学校里的一位数学名师，同时也是区学科带头人和区骨干教师，却在第三个月月考中被一位才教书3年的新老师打败。

这位数学名师非常擅长赛课，几乎每次赛课都是一等奖，并因此赢得了很多奖项和荣誉，让他成了名师和区学科带头人，学校也很信任他，让他带尖子班。不过，这位名师的教学成绩却并不突出，这学期第三个月月考他们班的数学平均分被一位才教书3年的女老师拉了12.7分。但是，这位名师并不服气，并表示年轻老师全靠时间和汗水。

其实，在很多学校中都有这种在赛课、公开课中表现出色而获奖无数，但实际教学成绩却并不理想的老师。出现这样的情况，是值得我们深思的。

第一、赛课是一种表演课，与实际教学存在巨大的不同。

这位名师能够在各种级别的赛课中都能获得好的成绩甚至是一等奖，这说明他在理论知识以及应用上都具有相当的水准。但是，赛课成绩好并不能说明教学成绩也好，因为现在的很多赛课就是表演课，是脱离了教学实际的，几乎很少有老师会按照赛课的模式来组织日常教学。

第二、学生的成绩不仅仅和老师的上课水平有关。

老师的上课水平确实是影响学生成绩的重要因素，但却不是唯一因素，甚至在现实中有很多老师上课上得非常好，但学生的成绩却并不理想的例子。因为学生自身的情况、班级的学习氛围、老师的管理方法、家庭环境等都会影响到学生的成绩。换句话说，如果一个老师只关注自己课讲得好不好，而忽略了学生的实际情况和教学管理等方面，学生的成绩是会受到很大影响的。

第三、教学成绩好的老师也并不一定就是优秀老师。

在现实中，存在着一类被称为“单科冒进”的老师。这类老师为了提高自己任教科目的成绩，无限压榨学生的时间，导致学生没有时间去学习其他科目。最终的结果就是每次考试这些老师任教的科目成绩很好，而其他科目的成绩惨不忍睹。不明真相的人会觉得这些老师很负责，但事实却并非如此，因为升学看的是总成绩，而不是某一科的成绩。所以，这样的老师不但不是负责，反而是害了学生。

第四、教育是育人而不是育分。

教育是培养人的活动，但是国内的教育已经异化成了“育分”的活动。在这样的环境下，大家过分关注学生的分数，分数成了评价学生最重要甚至是唯一的指标，而学生的品格、身体健康、心理健康、创新能力、发散思维、实践能力等被忽略了。真正的教育应该是培养学生的能力和素养，而不是仅仅追求一个好的分数。

名师的带班成绩被新老师打败，我们应该反思赛课获奖和实际教学能力之间的关系。同时，我们也应该意识到教育不能只看分数，更应该注重培养学生的综合素质，这样才有利于学生的全面发展。