人常说，爱美是天性，审美是天赋，但是一个人与生俱来的审美意识实际上是存在模糊性和朦胧性的，审美能力的培养和提高更重要的是靠后天的学习和实践。这也是为什么“美育”会出现，美育也可称为审美教育或是美感教育，指的是培养人的审美意识、审美观点，提高人的审美能力和创造美的能力。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，再次将美育带到人们的眼前，针对政策，人们想到的增加课程，参与培训来提高孩子的审美能力，却忽视了环境对于审美同样也有引导作用，同样也能产生潜移默化的影响，甚至能长久性、持续性的影响人的审美，因此基于提高审美能力的空间环境设计对于引导个人审美，乃至提高整个社会的审美层次都具有重要意义。
17世界著名的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出“人的教育应尽早开始，因为在人身上，唯一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的。”皮亚杰认为：促使儿童认知的主要方式“游戏”，3-6岁处于情感脑，是终身学习的奠基阶段，因此“美育”是越早开始越好。而且这个阶段每天除去睡觉的时间，每天有近一半的时间都是在幼儿园中度过，因此幼儿园的设计应提高儿童审美能力的方向去打造。
审美能力包括审美的感受力、判断力、想象力和创造力，那么幼儿园设计也需要从这几点出发：
1、以审美的感受力为切入点：
创造一个具有艺术美学氛围的空间环境是培养儿童审美感受力的基础，只有在一个具有美学氛围的环境中才能真实的感受到空间中的美。例如在设计中对于造型、室内色彩和氛围营造中对美把握，配合美术、音乐等艺术形式加强对儿童对美的认识。
2、以审美的判断点为切入点：
设计中除了一些简单、有趣的处理手法外可以合理的加入一些具有历史文化气息的社会美，以及简单的科学美，但不应过于复杂以免造成儿童审美判断力的混乱，例如可以在校园装饰设计中加入一些具有历史气息、民族特色的装饰元素等。
如图，可以在幼儿园中增加关于文化相关的内容，增加儿童对美的辨别。
3、以审美的想象力为切入点：
那么如何去激发儿童的想象力呢，莱辛说过“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”而“好奇的目光"需要喜爱的热情，只有面对喜爱的事物才会激发人的丰富的想象力，因此在校园空间环境设计中创造一个美的充满想象力的空间才能吸引儿童的注意力以及好奇心，从而激发儿童丰富的想象力，实现提高儿童的整体审美能力的目的。
如图，设计师将走廊变成一个充满想象力的阅读区，通过灰色和木色的对比，以此来区别不同的空间轮廓，打造了一个类似于太空舱的环境，孩子们可以亲身体验感受到一个全新阅读氛围。在这个空间中，他们可以在阅读区学习，还可以在这里攀爬玩耍，这个空间激发了儿童的好奇心以及想象力。
4、以审美的想象力为切入点：
提高儿童审美的感受力、判断力以及想象力最终是为了提高儿童的审美创造力。在校园空间环境设计中，对于如何加强儿童的创造力可以在空间布置中加入一些艺术装饰或小品以丰富儿童的视野，从而激发儿童去学习、模仿以及再创造。此外还可以为儿童提供一个可以进行审美创造的空间，如图，走廊一侧墙壁上设计里涂鸦墙，儿童可根据自己想象与喜好随意涂画。
