Ⅰ
11月，全国各地艺考生开始进入备考状态，艺术类省级专业统考即将到来。
2021年9月，教育部发布了《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》，至今，三年过渡期已到。
除河南和西藏，全国29个省市都已发布对应的政策文件，“艺考新政”在2024年正式落地了。
追根溯源，从2002年起，全国初步开始形成名义上的艺考——
2002年，全国3.2万人报名参加艺考，共有597所高校开设艺术类专业；
2013年，全国报名参加艺考考生首次突破100万，1000余所高校开设艺术类专业；
2014年、2015年，艺考报名人数有所回落；
2016年，全国报名参加艺考考生再次突破100万，全国本专科院校艺术类招生人数超过50万人；
2023年，全国高考总人数为1071万人，艺考报名人数为117万人，占高考总人数的10%。
18年来，艺考已经逐步成为高考升学方式之一。
Ⅱ
早在2021年，教育部发布了《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》，明确的艺考的后期发展走势。
2024年，是“艺考新政”正式实施的第一年。简单化的汇总“新政”的明显变化——
一、对社会需求不足、培养质量不高的专业予以调减或停止招生；
二、推进艺术专业分类考试，基本实现艺术类专业省级统考全覆盖，不再跨省设置校考考点；
三、根据不同专业特点和人才选拔培养要求，实施分类录取的招生办法；
四、实行“文化素质+专业能力”的考试评价方式，大幅提高文化成绩要求。
其中，前三条措施，对于减轻考生不必要的负担，遏制大学乱设置低水平艺术专业，形成良性招生秩序，是有明显帮助的。
第四条措施，是焦点——
艺考文化素质使用高考文化课考试成绩；
从2024年起，使用统考成绩按综合成绩录取的院校，文化成绩所占比例不得低于50%；
从2024年起，使用校考成绩录取的院校，文化成绩不得低于所在省普通类专业批次录取最低控制分数线；
其中，艺术类本科专业高考文化课录取控制分数线，原则上不低于本科第二批次录取控制分数线的75%；在仅保留一个普通本科批次的省份，原则上不低于合并后本科批次录取控制分数线的75%。
文化课成绩要求的逐步提高，预示着“艺考”，这个通过18年的发展，成为可选择的一种高考升学方式，可能会迅速消亡。
Ⅲ
“艺考新政”之所以在文化课成绩上“做文章”，是因为艺考一直对文化课要求相对较低——
客观上滋生一些文化学习比较薄弱的考生报考艺术类，将艺考作为高考“捷径”；
催生艺考生考前参加培训，临时突击文化课，形成应试“套路”；
艺考难度较低，录取率畸高；
艺考被误读为“重专业轻文化”。
鉴于以上理由，“艺考提高文化课成绩”被视为“高考公平性”最重要的保障。
所谓“公平性”，即通过报考艺术类专业参加高考的“艺考生”和通过文化课参加高考的“普通考生”应在同一“起跑线”上——
学习过程的艰辛相同；
报考条件的规定相同；
高考录取的难易相同。
这种“普世”的“公平价值取向”促成了“艺考新政”的出台。
Ⅳ
我们客观分析下，以上理由是否成立。
2002年，高考文化课普通考生报考人数510万，录取人数320万，录取率62.75%，至2022年，报考人数已经达到1014.5万，录取率达到85%。基本上，进入高中，文化课普通考生大体上都能上大学，区别在于上什么样的大学。
每年高考的“艺考”，报考美术的人数是绝对主力，占整个艺考人数的60%左右，报考编导、播音与主持的人数次之，而报考音乐、舞蹈等专业的人数更少。
近十年来，艺考生录取率基本在40%-70%左右徘徊。
以2022年为例，艺考录取率最高的是北京市，达到64%，录取率最低的是湖南省，为43%。全国主要艺术类高校的录取数据如下：
中央美术学院，报名人数2.4万人，录取1021人，录取率4.35%；中国音乐学院，报名人数8000人，录取365人，录取率4.56%；中国传媒大学，报名人数5万加，录取895人，录取率1.79%；北京电影学院，报名人数2.85万人，录取604人，录取率2.13%。说“百里挑一”不为过。
所谓的艺考就是走“捷径”，艺考难度低，录取率高，是一句谎言，或者说，从来就是从“非艺术类考生”的角度去不公平的看待“艺术类考生”的结果。
至于，所谓的“突击文化课”和“应试套路”的理由，其实应该反思的是我们的考试形式、考试内容和考试评价标准，“凡考试必有规律”是一成不变的“真谛”。
普通考生“突击文化课”和学习“应试套路”是正常，艺考生就是违背高考公平性？
这恰恰反应出，对“艺考”的偏见和不尊重。
Ⅴ
“艺考新政”，打着“专业与文化并重”的口号，认为这是高考公平性的需要。是否可以理解为——既然专业考生不仅要专业，还要文化；那么普通考生也不仅要文化，还要专业呢？
事实上，艺术专业的学习，想要达到高水平，和文化课学习是一个道理，需要日积月累，需要刻苦努力，需要坚持不懈。
很明显，“专业与文化并重”这是悖论。
从教育的发展规律看，九年制义务教育掌握基本的文化课知识，随后，应该“百花齐放”，推进多元化评价体系建设，重视学生的个性、特长培养，选拔各行各业的拔尖人才。
“竞赛生”、“体考生”、“艺考生”就是这一发展规律的实际践行，培养“通才”是教育的最大浪费，也是对行业人才的不重视。
多年来，对文化课的严重偏执，导致我们还沉浸在“文化课至上”的古板思维中，大幅提高艺考生文化课成绩要求，就是在“以公平之名，行不公平之实”。
教育重新走上单行道，是教育的倒退和失败。
