教育界有一个让人非常困惑的情况，那就是补习班，很多家长可能也发现了这个问题，就是如果孩子长期跟着补习班学习，那么补习班就必须一直上，不能间断，只要停课，孩子的成绩立马下降的很明显，甚至比不上很多从来都没上过补习班的孩子，如果不重新上补习班，很难再重新把成绩追回来。
根据一家教育机构的调查，发现大概有37%长期补习的孩子存在这样的问题，这也让很多父母非常困惑，到底是怎么一回事儿呢？原本让孩子参加补习班是为了学习助力，结果却成为了孩子学习的枷锁，这个问题到底该如何解决，我在陪伴孩子成长的过程中，也遇到过类似的问题，通过跟孩子同学的家长交流，逐渐找到了答案。
一、过于依赖技巧
孩子之前在上补习班的时候，我发现她们做数学题的时候，会反复套用补习班里学的“秒杀公式”。一开始并没有在意，有一次，我想测试一下她们对于知识的掌握到底到什么程度，于是让她们用另一种方法去验证题目的答案，结果两个孩子瞅着题目发了10分钟的呆，愣是一个字儿都没写出来，然后回头跟我说：“我们补习班的老师说必须得套用那个公式才行。”孩子的话让我脑子有了大概5秒钟的空白，这也太依赖技巧了，基础知识根本就没掌握啊，而且孩子根本就不懂得去思考，那时候我就产生了怀疑，也许这种盲目依赖技巧的行为正在摧毁着教育最核心的价值，那就是思维能力。
出现这个情况的本质可以用“认知负荷理论”去解释，如果孩子的大脑被大量孤立的解题技巧所占据，那么孩子就会很难理解知识的深层结构。这就好比我们盖房子，如果我们不考虑地基，只是一味的快速砌砖，房子能盖好吗？我们看似用解题技巧快速搭建起来孩子的知识体系，然而这样的知识体系并不牢固。很多这样的孩子一遇到变式题就不知道该怎么下手，根据一家重点中学的调研显示，那些长期过度依赖补习班解题技巧的孩子，如果遇到变式题，他们做对的概率要比不依赖补习班解题技巧的孩子低23%。
过度依赖技巧带来的危害不仅仅体现在学习数学中，在写作教学中同样表现的非常明显。很多补习班都会给学生提供一些万能的作文模板，让孩子们把这些模板全部背诵记住，到考试的时候直接套用，根本没有办法提升孩子真正的写作能力，毕竟写作主要就是真实的需要孩子通过观察生活、体验情感，把自己的所见所得所想写出来，当你看到孩子的作文里出现“父爱如自动铅笔”这样的比喻句时，你就应该警惕了，孩子的学习正在成为技巧的机械复制。
真正的学习是什么样的呢？我们可以用拼拼图来解释，真正的学习就是需要把每一个知识碎片找到与其他碎片的连接点进行衔接整合。如果你的孩子开始不停的追问你“为什么”的时候，当你的孩子开始主动的寻求不同的方法去解决问题的时候，教育的本质才能够真正的显现出来。就比如我当时教女儿骑自行车的时候，一开始反复强调孩子一定要保持平衡，只要保持平衡了你就会骑了，但是真的管用吗？还不如让她自己摔几次跤，从这里面领悟到重心转移的奥秘，这个主动探索的过程，才是孩子真正成长的最佳路径。
二、教育体系的深层矛盾
还有一件事情也是同样困惑着很多家长，那些长期参加补习班的孩子会经常问父母，“在学校学的方法和补习班教的完全不一样，该听谁的？”这个看起来简单的问题，真正做起决定来却不那么简单，而这个问题也恰恰折射出现在教育体系的深层矛盾。我有个同事叫小徐，他的女儿就成为了这个矛盾的受害者，在学校里，老师重点强调分步解题法。而他上的补习班里却让孩子掌握各种秒杀技巧，面对完全对立的两种解题方式，孩子表现的不知所措。
这种现象其实可以用教育学理论中的“学习迁移理论”来解释：如果新旧知识体系无法兼容在一起，孩子的学习效率会大幅度的降低。根据一家教育研究机构的跟踪数据显示，一个孩子如果长期接受两种不同的教学体系，那么他对知识的掌握度会比普通孩子降低18%。这种现象在理科学科里面尤为明显，补习班可以教给孩子很多速算的技巧，他们也正因为如此跳过了关键的学习步骤，而学校的教育考试是要求孩子能够理解真正完整的推导过程。这还不是最让人担忧的地方，更恐怖的是两种教学方式的矛盾正在扭曲孩子的认知，孩子现在正在成长的阶段，如果这个时候他的认知方式出现了扭曲，后果是不堪设想的。
我的女儿在上补习班的时候，我曾经在错题本上发现孩子写下了这样的一句话，孩子说“补习班老师说我这样做能得分，但是学校里的老师却给我打了绰号，说不对。”很明显孩子出现了价值判断的混乱，这种混乱等于在孩子的心中埋下了一个认知方面的地雷，就好比物理实验中的“双缝干涉”，时间久了只会让孩子越来越混乱。
真正的教育学习是让孩子能够连贯的建构认知，而不是进行零散的拼技巧拼凑，如果孩子出现了不知道哪种方法更高效，不知道哪种方法是正确的，那么你就应该小心了，那些原本应该用于理解知识的经历，孩子却都消耗在了体系选择的内耗中，真正的教育是需要给孩子一个统一的标准。
三、重复不等于掌握
要想提分就要不断的刷题，这份执念正在把无数的孩子推向一个恶性死胡同。我邻居的孩子每天都要完成200道计算题，哪怕上学期间也必须要完成，孩子中午放学回家根本就没有休息的时间，但是他的成绩却始终在85分左右，有的时候甚至更低。有一天老师在课堂上提问，为什么除法要从高位算起？按理说天天做那么多道题的孩子应该能明白，但是他却僵在了原地。知名教育学家安德斯埃里克森提出了一个观点，能够很好地解释这个现象，他表示：机械重复无法替代刻意练习，真正的能力提升需要有针对性的深度思考。
大脑对重复刺激的反应会逐渐的产生钝化，这是神经科学方面的研究成果，其实就等于我们始终用同一种调料去做所有的菜，哪怕这个调料做出来的菜再美味，人也会因此失去味觉，也会觉得不那么的美味。一个重点中学的调研数据给大家带提了一个醒，那些经常大量过度刷题的学生，创造性思维能力要比普通的学生低31%左右，这些孩子表面上看上去像是掌握了所有的知识，但其实他们只不过是形成了一个条件反射而已。
四、老爸的破局秘诀
要说怎么改变这个情况，我在这些年陪伴孩子成长的过程中，还真的摸索出来了一套方法，就比如如果孩子有错题，我会把它改编成情景剧，让孩子扮演题目中的角色，一些知识里面的概念，我会通过生活中的一些场景给孩子进行解释。就比如我们去超市购物，看到有打折的商品，就会给孩子解释百分比，通过实践来让孩子在生活中掌握知识、理解知识。
去年有一次，我在辅导孩子做一道关于三角形的题目时，女儿突然兴奋的跟我说：“爸爸我发现三角亭跟我们家很像，我和妹妹是一条边，爸爸是一条边，妈妈是一条边，我们要互相支撑起来，才能组成一个稳固的三角形。”孩子的突发奇想让我非常意外，但是这种充满乐趣的类比也恰恰揭示了教育的本质，知识本来就是要与生活产生联结的，知识来源于生活也要应用于生活，这样的方法不仅能够提升孩子的学习成绩，还能够培养孩子自主思考的思维习惯。知名教育学家维果茨基提出了“最近发展区”的理论，这个理论表明：当孩子的现有水平与潜在能力之间建立桥梁的时候，孩子的成长会自然发生。
说一个好玩的事情，孩子上三年级复习数学的时候，我就曾经尝试着用小品的方式让孩子去复习，我们管它叫做“错题剧场”，孩子把那些应用题改编成小品，然后把她们的毛绒玩具拿出来扮演里面的角色，在互动中理解题目的本质，通过具象化的学习方式，让原本抽象的数学概念变的伸手可得。
五、教育的本质回归
教育的本质是培养孩子的思维深度和广度。当我们把补习班填补知识漏洞的方式停掉，转向关注孩子思维方式培养的时候，孩子那些被压抑的潜力将会爆发出来。知识要通过提问引导孩子思考而获得，并不是直接把答案告诉孩子。给女儿停掉补习班以后，我开始思索如何让孩子能够有更好的学习，首先我就让孩子摒弃掉了补习班里面的模板套路，我带着他们观察生活中的一点一滴。比如在公园散步的时候，我们可以去记录落叶的脉络，在厨房里我们蒸馒头发面的时候，可以带着孩子去观察面团发酵的过程。这些东西看起来跟练习写作没有什么太大的关联，但是经过了一段时间以后，我发现孩子的作文里写出了一句“秋天是大地的毛衣”这样生动的语句，孩子的文章不再是冰冷冷的公式，而是充满着生活的气息，由此也可以证明语言能力提升的本质是孩子认知能力的发展。
六、教育是慢火炖汤
我的两个孩子目前都已经10岁了，这个年龄段对孩子来说是一个生长的关键点，通过这几年自己在陪伴孩子过程中的经验和摸索，我坚信一件事情，最好的补习班并不在校外，而是孩子对世界的好奇心，当我们停止用冰冷的技巧训练代替孩子思维的培养时，当我们把孩子的教育回归到理解和思考的本质的时候，孩子那些被补习班压抑住的潜能就会很快的涌现出来。
你在陪伴孩子成长的过程中经历过这样的困惑吗？你的孩子现在有没有在上补习班？你觉得孩子在补习班里面的学习成果你满意吗？
