最近，我看到了一则令人心痛的新闻：
广东省湛江市吴川市第三中学，四名男生联手霸凌了自己的一位同班同学。
这四个动手的男生，都才是初一的学生，13、14岁的样子，但在霸凌同学时，却展现出了与年龄不符的冷漠和残忍。
只见这四个穿着校服的初一男生，在教室里上演着一场令人窒息的“围猎”：
一个男生用笤帚顶着被霸凌男孩的胸部，另一个男生从地上的一个黑色口袋里拿出一把异物，要逼着被霸凌的男孩吃下去。
第三个男生则用拖把一下下击打着被霸凌男孩的脸和头部，随后，第四个男生出场，飞起一脚，狠狠踹向被霸凌男孩。
画面外，又有人朝被霸凌男孩扔来一把拖把，被他用右手本能挡住。
整个欺凌过程大约持续了1分钟，看得人又揪心又愤慨。
随着事件发酵，更多细节浮出水面：
被霸凌男孩的父亲早逝，母亲是凌晨四点就要出门扫街的环卫工，家中兄弟皆患有聋哑残疾，而他本人，也存在着智力缺陷。
而这个蜷缩在命运夹缝里的孩子，最终也只换来了施暴者家庭每家1000元的赔偿，和学校两万元的经济补偿。
我不知道发生这样的事后，这四家的父母会如何教育孩子，但我相信，在过去的十几年间，他们对孩子的教育在某些方面一定是缺席了的。
他们从未告诉孩子，什么是恶，更没有警告孩子，恶也是会传染的。
有一种恶，叫“群体恶意”。
还记得去年的邯郸初中生杀人埋尸案吗？
去年三月，三个欺负过小光的初中生以出去玩的由头，将小光带到一个蔬菜大棚里，并用铁锹将小光活活铲死。
事情发生后，震惊了全国。
经过九个月的审理后，这起案件终于在去年年底等来了判决：
主犯张某以故意杀人罪被判处无期徒刑，从犯李某被判处有期徒刑十二年。
其中，值得注意的是另一个从犯马某：不予刑事处罚，只需接受矫治教育。
张某蓄谋、策划了这起惨案，事后，还故意隐瞒案情。
而李某全程参与了杀人，还和张某平分了赃款。
这两个孩子，可以说是天生的恶魔。
而在这起案件中，马某则更像是生活中常见的、懦弱的，没被正确引导过的普通孩子。
他一开始不知道杀人计划，只因为李某的电动车停在自己家里充电，就稀里糊涂跟着李某骑着车去了。
到了大棚，看见张某、李某动手杀人后，他也没有参加，而是转身离开了大棚。
但事后，当张某和李某让他销毁小光的电话卡时，他又乖乖照做了。
马某的种种表现，让我想到了心理学上的一个概念“去个性化效应”：
它指的是个体在群体中，会丧失自我意识和责任感，脱离正常道德约束，甚至表现出攻击性和反社会行为。
就像吴川事件中，四个施暴者原本都是普通学生，却在群体氛围中做出了令人发指的行径。
未成年犯罪题材的韩剧《少年法庭》中也有这样一幕：
五个少年将一名流浪汉推下天桥，只因领头的孩子说：“不敢动手的就不是兄弟”。
对此，法官痛斥他们：“你们不是在交朋友，是在互相喂毒药。”
生活中，每一个孩子的成长，都绕不开“朋友”这个课题。
而作为父母，我们一定要警惕孩子因心智不成熟或者缺乏筛选朋友的能力，就加入一个劣质的圈层，从而做出恶行，向下坠落。
了解了什么是群体恶意后，我们还要提醒孩子的一点就是，恶是会传染的，受害者转身就有可能成为加害者。
在电影《告白》中，有个叫美月的女孩子给我留下了深刻的印象。
班里所有人都在欺负一个叫良辉的转学生，而美月是第一个把图钉按进他的运动鞋里的同学。
那一刻，她颤抖的手指被图钉扎出了血珠，但脸上却露出扭曲的笑容：
“现在轮到你了。”
原来，在良辉出现前，美月一直是被霸凌的那一个：
被奚落，被故意推到泥水里，书包里被人塞满了死金鱼……
因为不想自己继续遭罪，所以急切地将他人拖下水。
恶，就这样传播开来。
北京师范大学发展心理学教授林丹华的研究显示，18%的校园暴力实施者都曾有过被霸凌经历。
之前，红星新闻曾报道过一起校园霸凌案：
一天夜里，在绥宁县读初一的女孩小马被一个女生叫到小杨所在的405寝室。
在那里，小马遭遇里噩梦般的折磨，当时就读初二的小杨等多名学姐不停扇她耳光，逼她脱光全身的衣服裤子，甚至还有人拿着点燃的烟头和打火机多次烫她……
而这个过程，竟然持续了整整一个多小时。
经过调查发现，小马并不是唯一受害者。
小杨和她的小团体，曾经对多人进行过校园霸凌，同样是扇耳光、逼迫对方脱衣服，以及打视频给朋友看被霸凌者的裸体。
而在这个小团体中，有不少人是曾经的受害者，比如，小龙和小张。
这两个曾蜷缩在角落被侮辱的女孩，迅速完成从猎物到猎手的蜕变。
当她们参与霸凌时，手段竟然比其他人更加残忍。
从善如登，从恶如崩，堕落永远是容易的。
恶的循环不会自动终止，只有为人父母站出来，给予孩子正确的教育，才有可能打破这个可怕的轮回。
心理学家皮亚杰曾说：
“儿童的童年时代有两个世界，一个是父母和儿童相互的世界，一个是同伴的世界。”
为了避免孩子成为恶意的下一任宿主，我们要做的就是尽早让孩子树立正确的交友观、价值观。
对此，我建议大家可以从以下三点入手：
通过角色扮演，培养孩子的共情力作家龙应台在书中记录过一件温暖的小事：
儿子安德烈的班上有一个患有自闭症的同学，对此，安德烈一直很温柔、有耐心，会主动牵起对方的手，照顾对方，并形容对方是“眼睛里有星星迷路了”。
安德烈展现出的同理心，离不开龙应台一直以来的教育。
之前，龙应台曾在家设立“盲人体验日”：
每月一天，全家用黑布蒙着眼生活。
有一次，8岁的安德烈不小心撞翻了牛奶，大哭起来：“原来看不见的世界这么可怕！”
正是在这样的熏陶下，安德烈开始学会关心弱者，最终成了一个有共情力的人。
平日里，我们也可以利用绘本、故事书、电影、动画等，让孩子扮演其中的角色，站在角色的角度去思考，更好地理解他人的处境。
就像美国儿童心理学家詹姆斯·加巴里诺的一项研究指出的：
能准确识别他人痛苦的儿童，实施暴力的概率将降低83%。
用情景剧模拟各种场景，提高孩子的应对能力和心理韧性知乎答主@这样哈曾分享过自己女儿的一段经历。
有阵子，她发现女儿正在遭遇同学们的排挤，于是决定传授女儿一些“战术”。
包括有人向自己索要东西怎么做，遭遇挑衅时说什么，以及跟别人发生肢体冲突了怎么办等等。
因为有了应对措施，面对他人的恶意时，女儿很快就能够自如应对了。
同样，我们也可以在家设立“反霸凌训练营”，通过情景剧的方式，帮助孩子建立心理防御机制。
在这个过程中，我们还可以采用不同的情境反复演练。
有时孩子是被霸凌者，有时是旁观的同学，还有时是霸凌者的朋友。
比如，当我们在家谈到吴川事件时，不妨把问题抛给孩子：“如果你是教室里的旁观者，有什么办法既能保护同学又不激怒施暴者？”
这些讨论，就像是给孩子配备了隐形的盾牌。
鼓励孩子发展爱好，培养他们独处的能力犯罪心理学教授李玫瑾的一项研究显示，68%的校园暴力参与者都存在“从众心理”。
就像病毒需要宿主，恶意会在群体中会迅速变异升级。
所以，很多时候，教孩子远离低质量的圈层，学会独处至关重要。
记得有段时间，儿子上完补习班，总是跟班里几个爱说脏话、喜欢打人的孩子混在一起，当我问起来的时候，儿子却说：
“我也不喜欢跟他们在一起，但你和爸爸那么忙，我回家了也是一个人待着。”
儿子的话，让我陷入沉思。
后来我想到，儿子的动手能力比较强，我完全可以从这一点入手，培养他一些可以坚持的爱好。
于是，到了周末，我邀请他用纸箱搭建暗房尝试针孔摄影，用酸奶盒制作简易尤克里里。
一段时间后，儿子对做手工的兴趣果然越来越浓厚。
补习班结束后，他总是急匆匆往家赶，并一头扎进书房，畅游在手工的海洋里。
要知道，爱好不仅能让一个孩子建立自信，还能让他在群体压力下，拥有一座坚不可摧的避难所。
电影《狩猎》里有这样一句台词：
“我们总以为孩子小不懂事，但有时候他们的恶意，才是最纯粹的恶。”
作为父母，我们永远无法为孩子铸造一间无菌的温室。
但至少，我们可以教会他们识别哪些是带着毒刺的“友谊糖果”，告诉他们如何远离恶意的侵染，坚持做对的事。
愿每个孩子都能在善意的土壤里扎根，在恶意的风暴中学会飞翔，并在好的友谊中获得滋养和力量。
