推荐：《生成性AI大背景下教学新常规实施细则》（试用）

《生成性AI大背景下教学新常规实施细则》（试用） 以DeepSeek、豆包、文小言、Kimi等为代表的生成性AI，如今已切实融入学科课程资源开发、备课、课件制作、课堂教学、课后辅导、作业批改、试卷命制以及学情诊断与反馈等教学全流程。课堂教学的数字化创新，为教学模式的转型升级注入了强大动力，提供了有效方法和技术支撑，极大地改变了课堂生态与教师角色定位。AI作为一种强大的教学技术生产力，其带来的质的飞跃，必然促使教学管理这一教学生产关系发生变革。 为充分挖掘AI技术的教育潜能，提升教学质量与效率，郑中晨钟教科所在参考专家论述及兄弟学校实践经验的基础上，探索制定了《生成性AI背景下新教学常规实施条例》。本条例旨在指导学校在生成性AI与教学深度融合的背景下，对传统教学常规进行优化升级，使其适应AI新时代的教育教学新需求。 一、新常规制定的目标导向 本细则旨在指导学校在生成性AI与教学深度融合的背景下，优化传统教学常规，构建适应智能时代的教育教学新范式。 1. 落实学科核心素养：借助生成性AI，推动新课程、新课标倡导的以大概念为核心的学科核心素养落地，尤其在跨学科主题学习和学科实践活动载体方面取得突破。 2. 促进教学评一致性：助力教学评一致性的贯彻，推动教学从知识点探究转向大概念探究，为大单元教学和项目学习的深入开展提供支持。 3. 实现智能教学创新：通过AI实现高效、个性化教学设计，为课堂提供智能学伴，满足学生多样化学习需求；利用AI进行精准学情诊断与预警，为师生提供及时反馈；助力教师开展智慧教研，提升教师数字素养，持续优化教学方法与内容。 4. 树立正确AI使用观念：引导教师与AI共生，让AI成为教学的得力助手；引导学生合理利用AI提高学习质量，避免AI沦为阻碍学习能力提升的工具。教师应明确自身在教学中的主导地位，AI只是辅助工具。 5. 科学运用生成性AI：教师要熟练、科学地运用生成性AI，正确处理“双减”、生成性AI与新课改的关系。有爱、有AI，教学才有未来；越AI，越要重视人类智能；AI应为教学深度服务，巧用AI才是真本事。 6. 遵守AI使用公约：严格遵守《教学AI使用公约》，确保课堂所用资源的科学性，保护学生隐私和信息安全，遵循伦理道德以及《人工智能生成合成内容标识办法》。 二、教学流程基本规范 课程资源开发 1. 优化课程资源：利用生成性AI技术筛选、整合和优化现有课程资源，建立个性化课程资源库；鼓励教师开发基于AI的交互式学习材料，提升学生学习兴趣和参与度。重点利用AI更新过时教学资源，对课程资源进行二次开发，如将文本转化为动画、音频等形式；鼓励教师与AI协作创作新的课程资源，如虚拟实验、互动式课件等。 2. 评估课程资源开发质量：将课程资源的丰富性、实用性、个性化程度以及优化和开发工作，作为评估教研组课程开发的重要依据。 备课与教案编写 1. 提升提示语设计能力：教师应掌握设计适合自身教学需求的提示语，将提示语设计技能视为基本教学能力。推荐角色扮演法（角色+目标+要求+其他信息）和情境描述法（当前情况+我的目标+指定角色+指定行为）两种与AI互动的方式。 2. 收集教学资料：利用生成性AI工具收集多元教学资料，如案例、故事、图片等，并对资料进行筛选核实，确保其准确性和适用性。教师可运用情境描述法与AI软件互动，获取教学相关信息。 3. 借助AI辅助备课：借助AI进行课标分析、教材分析和学情分析，确立单元大概念，创生单元大情景和核心任务。在AI辅助编写教案时，教师需深入思考教学流程、活动设计和问题引导，不能直接套用AI生成内容，教案应体现教师独特教学思路和创新设计，并包含AI技术应用环节。 4. 构建备课系统：构建小学六年、初高中三年的学科备课、整本书备课、单元备课四级备课系统，倡导知识点批注备课、学程设计备课和课件制作备课相结合的三结合备课方式。 5. 规范教案设计：教案可由AI生成框架和资源，教师进行不低于30%的个性化处理。重点检查教师对教案内容的理解消化情况，确保教案与上课内容一致。 6. 鼓励编写学程案：鼓励教师编写单元学程案、课时学习案，倡导跨学科主题学习案的研发。 课件制作与使用 1. 掌握AI课件制作工具：教师应熟练掌握生成性AI课件制作工具，利用AI图像生成、内容排版等功能制作课件。倡导依据教案、学案利用AI生成课件大纲，再用相应AI制作课件，并在课堂上有效运用。 2. 实现课件三统一：课件要兼具实用性、美观性和交互性，融入互动元素，如AI驱动的提问、讨论、测试等，增强学生参与度和学习效果。教师需提前熟悉课件互动功能，确保课堂顺利进行，课件应包含动态生成内容，可根据学生回答自动调整后续学习内容。 课堂教学实施 1. 转变课堂教学理念：课堂教学理念要从以教为中心、学为中心、学习共同体为中心，升级为以AI数智融合的大概念探究为中心（AI融合协同的大单元教学）。传统的“师 - 生”结构转变为“师 - 生 - 机”结构，教师、AI和学生协同完成教学活动。 2. 推进大单元教学：鼓励教师以单元导读课、单元融通探究课、单元整理课三种课型为抓手，深入推进大单元教学常态化实施。 3. 优化课堂对话：在AI协同课堂中，落实生生、师生人际对话，同时关注AI智能体与师生的人机对话。在这个新视域教学场中，要鼓励、支持用好人工智能体这个“小先生”与真实态小先生的人机多层次对话。小先生定位不仅仅是用人工智能解决学习内容问题，更重要的是借助人工智能教会学生解决问题。鼓励学生与人工智能体进行深度对话，借助人工智能解决问题、提升能力。 4. 保持教学评一致性：AI融入教学时，确保“教”“学”“评”三者紧密围绕学习目标，保持一致性。新课堂范式下，课堂教学流程重构为“问题孵化 - 多维碰撞 - 原型构建 - 跨域迁移”的螺旋上升过程，评价重点转向“问题熵值”评估，关注学生问题引发的课堂思维扰动度和知识重构力。 5. 教师角色转变：教师应在AI赋能下，让课堂更具趣味性、生成性和互动性。教师要从“答案提供者”转变为“问题设计者”，从“课堂管理者”转变为“场景设计师”，从“结果评判者”转变为“过程陪伴者”。 6. 合理运用AI工具：教师在课堂教学中可适时、恰当地运用生成性AI工具创设情境、解答问题、拓展知识，但要把握好使用时机和时长，原则上智能AI互动使用不超过课时的五分之一。教师需明确AI的使用量、使用场景和使用优势，确保AI在关键处发挥作用。 辅导 1. 开发早读辅助软件：引导教师利用AI开发语文、英语早读生字词练习、过关软件，提高早读效率。 2. 提供个性化辅导：课后辅导时，利用生成性AI技术为学生提供定制化学习计划和个性化诊断补救巩固作业。 作业批改与试题命制 1. AI辅助作业批改：教师可使用AI作业批改工具进行初步批改，快速了解学生作业整体情况，标注共性问题和错误，但需对批改结果进行抽查复核，确保准确性。如语文老师批改作文时，可用AI检查语法错误，同时加入个性化评语；理科教师可利用AI自动批改客观题作业，减轻负担，提高效率。 2. 利用AI分析学情：借助AI分析作业数据，挖掘学生学习问题和大概念理解薄弱点，为后续教学和辅导提供依据，同时利用AI生成个性化作业，满足不同学生学习需求。 3. AI辅助试卷命制：运用AI试卷生成工具，根据教学目标、单元大概念和新课标评价要求，快速生成试卷初稿，教师需对试卷内容进行审核调整，确保试卷质量、区分度和信度。利用AI分析历年考试数据，优化试卷大情景命题，检测学生学科素养，提高考试评价的科学性和有效性。 校本教研、观议课及教师专业成长 1. 聚焦问题教研议课：校本教研和观议课要聚焦问题，针对困惑选择至少3个不同AI软件进行解答并整理。对议课教案和视频，让三个不同AI软件参与议课，采取AI观点、授课人及同伴观点、教研组长总结点评三方观点相结合的方式。 2. 教师三栖发展：AI时代，教师要实现“专业 + 技术 + 创新”三栖发展。 3. 建立AI教学档案：教研组要为教师建立AI教学档案，教师将教学思路、课堂案例、学生常见问题等输入档案，使其成为教学资源库。 4. 提升教师AI能力：引导教师利用AI加快经验积累，每月选择一个教学环节进行优化，比如课堂互动、学生反馈，通过AI生成优化方案并多次测试。教研组设定AI学习任务，每周让教师学习一个新的AI教学工具，比如智能课件生成、AI作业分析、个性化辅导，持续提升教师数字素养。 本条例自发布之日起实施，由学校教务处负责解释和修订。全体教师应严格遵守本条例规定，积极探索生成性AI技术在教学中的应用，共同推动学校教学质量的提升和教学模式的创新发展。 注:本细则将根据AI技术发展和教学实践需要进行动态调整，确保与时俱进。