Ⅰ
统筹：通盘筹划，制订统一的标准，无差别的执行。行政管理中常见的手段方法。
从行政的角度看，教育管理体系、师资培训体系、教育选拔体系、教育科研体系、经费筹措体系、课程教材体系等，需要进行统筹管理；从教育的特性看，教师的评定、对学生的教学管理、对班集体的组织管理等，由于针对的是参与教育的个体，必须要充分考虑教育的专业性和教育对象的个体差异性，“统筹”明显违背教育的规律。
“整体统筹，个人能动”，是教育全过程中最合理、最科学的管理方式。既能以全局角度设计大体系；又能充分调动教师教育教学工作的积极性，兼顾学生的差异性，因材施教。
Ⅱ
这两年，教育界最热门的词就是“减负”，这已经成为了一种“政治正确”。所有与“减负”相悖的言论、行为、思想统统是落后的、陈旧的、具有对孩子高度摧残性的。
于是，以“减负”为名，推出的各种“开创性统筹管理方式”，成为主流——
“统筹作业”：实行学科轮流作业制度；探索推行每周一天“无作业日”；减少周末、法定节假日书面作业。
在学习过程中，把作业视为“毒蛇猛兽”。从小学低段坚决不布置作业，到小学、中学的作业量和作业频率是“减负”是否成功的最主要依据。再到现在，对所有学校、所有年级，统一规范作业。于是“统筹作业”应运而生。
“统筹考试”：降低考试难度；各学科考试难度系数，小学不低于0.95，初中不低于0.85，初中学业水平考试不低于0.70。
简单直白的解释就是，小学、初中的各科考试、各阶段考试降低难度。为了能达到“减负”的效果，成绩也要“统筹”——小学各科考试，考完之后，平均分必须在95分以上；初中各科考试，考完后，若满分为100分，则平均分必须在85分以上，若满分为150分，平均分则在127.5分以上；中考各科考试，考完之后，若满分为100分，则平均分为70分以上，满分为150分时，平均分必须105分以上。也就是说，考试前，就已经统筹好了最低分了。
“统筹书包”：江苏如皋刚刚发明的新统筹方法，为了控制学生的作业量，禁止学生带书包回家。
作为家长，举双手赞成，原因在于，孩子的书包太重太重了。天天看着孩子整理好书包，然后背着它举步维艰的去上学，总会问：“这么重？该带的带，不该带的别带嘛！”这个时候，孩子总是会坚定地、不容置疑地告诉我：“都要带的！”是的，都要带，因为各科的作业本、创新型的非书面作业、比以前多得多的各科课本、发的各科辅导用书、笔记本、文具袋、饭盒......多么好笑，赞成的原因是因为书包太重。与其不让学生带书包回家，为什么不能让学生的书包减轻呢？
Ⅲ
“统筹作业”将“传统书面作业”改变成“创新型素质教育作业”。
手抄报、思维导图、竞赛答题、视频打卡、APP截图、问卷调查、社会实践活动、课外阅读书籍、种植、编织、手工......淘宝的“手抄报模板、各科各年级思维导图模板”已经卖爆了。这些创新作业，已经不是任课教师所能决定的了，校德育处、团委、妇联、各宣传部门都可以给学生布置作业。不知学生的负担是轻了，还是重了，但是可以肯定的一点是，全家人的负担重了。
“统筹考试”，减少焦虑感。
于是，“减少考试次数，不公布成绩和排名”成为常态化。“ABCD”出现在了学生的试卷上。学生们考完后，多少分不知道，各板块扣分不知道，在班上的学习状况不知道，甚至连拿到考完后的试卷和答题卡都是一件很困难的事。“平时稀里糊涂，中考拆盲盒”的方式，让人困惑，反而让家长和学生的焦虑感增加。
“统筹书包”，不如减轻书包。
“新课程方案及课标”实施后，劳动课程成为独立学科，需要占据14%-18%课程时间，需要通过校外大量时间进行活动实践，需要学会“做饭、做菜、家居美化、家用器具修理”；美术和音乐加入中考；体育提高分值；3-5年内，将科学纳入中高考的必考科目中。书包越来越重了，压得学生抬不起头来。
Ⅳ
在针对个体的教育上，“统筹”本身，就是打击教师的主观能动性，就是难以兼顾学生的差异性，就是违背教育规律的。
而现阶段的所谓“减负”，本身也是“伪命题”。学生的负担过重，其根源在于目前实行的中高考教育选拔体系，彻底解决这一问题，就必须改变中高考模式。
“伪规律”加上“伪命题”，形成了通过行政管理强制性方式，产生的诸如“统筹作业”、“统筹考试”、“统筹书包”等，如此荒诞的“形式主义”减负。
其实，“形式减负”的大行其道，恰恰是被“实质增负”所迫而已。
