新论：生成性AI教师在教学中必须学用，但必须科学使用

新论：生成性AI教师在教学中必须学用，但必须科学使用 问题1：生成性AI教师为什么要学用？ A1智能时代，知识贬值，见识增值，创新创造价值。同时科技赋能，人文赋魂。这就要求我们教师更要牢记育人目标:培养坚定的爱国者，适应智能时代新学习者，立足本职行业持续不断创新者。 听一听专家论述： 拥抱变化，教师要做教育创新的“领航者”。DeepSeek不是教师的“替代者”，而是“进化催化剂”。面对挑战，唯有主动学习、灵活应用，方能将AI转化为个性化教学、高效管理的利器。正如教育学家杜威所言：“如果我们用昨天的方式教今天的学生，就是在剥夺他们的未来。” 在AI时代，这句话或许应改写为：“如果我们用今天的工具赋能明天的教育，便能创造无限可能。” 人机协作教学时代，教师角色新定位。AI在知识传授、个性化学习等方面确实具有强大优势，能提升教学效率和质量。但教师的价值远不止于知识传递，他们给予的情感关怀、人文熏陶、道德引领以及对学生创造性思维的启发，都是AI难以企及的。未来教育更可能呈现人机协作的模式，AI承担标准化、重复性的工作，教师则聚焦于学生的个性化成长和全面发展，成为“成长赋能者”。 AI不是冰冷的工具，而是唤醒教育新可能的“种子”。唯有主动拥抱、智慧驾驭，才能让技术真正服务于“人的成长”。未来，教师要以“管理者+学习者”的双重身份，推动AI与教育教学的深度融合，助力教学走向“精准而有温度”的超级学习育人新样态，为打造新质教育、高品质课堂而努力! 问题2：生成性AI对教师意味着什么 过去优秀教师与普通教师差距只是超前一步，现如今若优秀教师加上生成Al赋能加持，与普通不拥抱AI教师专业技能差距指数层级的成倍拉大，亳不夸张说将会"差一个时代″。 教师的知识和经验在教育中作用在减弱。对师生来说现在是知识过剩，之前是信息差被打破，现在是知识垄断被打破。之前是教师体力劳动被取代，而现在是通用脑力劳动被取代。 原来课堂是师生、生生的人际互动，现在衍生出更具生成性的人机互动，人工智能体将重构课堂新生态。 文字变图表，文字变视频，这些AI技术应用，让抽象、微观、规律性变化更直观，更易理解;Al生成纠错本、A1生成私人定制作业，让课堂效率更高效。 教师许多重复性常规搜集资源工作去让AI帮助完成，教师更多思考的是提升学生情感、元认知能力等育人方面的高价值工作。 生成性A1是助力应试、内卷，还是助大概念学习、核心素养落地，取决于教师教育理念、教育信仰。教育+AI，不是Al+教育，AI要为教育目的达成服务。 问题3：生成性Al误用会导致教学质量下降吗？ 备课方面，不能演变为从过去抄公开出版教案为让A1生成模板性质教案;教案的适用性、个性化、原创性要督查，更重要的是教案内容要让教师理解、消化，这才是生成Al背景下备课检查的重点。 同样教案、同样的教学设计，不同教师使用效果悬殊。如何科学使用尤其是动态使用教案是关键。关注课堂生成问题质量、关注A1与学生互动时机、有效性是重点。 另外，如何避免、防止学生利用A1搜答案、完成作文等课外作业也要关注，Al是学生帮手，不要变为抢手。正如专家所说:如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“污辱”了AI的“智商”，更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力。AI无疑是优质的学习工具。要发挥AI在学习中辅助策划、创意支持等功能，让AI成为提高学习质量的“助攻”“帮手”；同时，要避免用AI简单地获取答案，使AI沦为阻碍提升学习能力的“损友”“枪手”。 生成性A1教师要会用、熟练用、巧用、科学性用。要正确处理好双减、生成AI、新课改三者之间的关系。切记:课堂教学理念与实践变革为课堂教学转型提供了理念支持，课堂教学数字化创新为课堂教学转型提供了动力、方法与技术支撑，课堂教学提质增效则为课堂教学转型提供了目标指引。 可见，生成性Al这个工具使用不当，会造成教师备课素养退化，课堂变成课件机戒操作员，课堂从师灌为机灌。生成性Al这个工貝使用不当，会造成性学生偷懒，造成浅度理解产生。结论:生成性Al误用、错用乱用会导致教学质量下降! 总之，AI不是手杖，而是我们的第二大脑；AI不是替代，而是思维的拓展和延伸；AI不是工具，而是重构课堂性的魔方；AI不是桎俈，而是自由提问的加速器；AI不是程序，而是链接已知与未知的桥梁；AI不是代码，而是编织未来活体预言书；AI不是终点，而是人类进化的螺旋阶梯；AI不是威胁，而是文明演化的数字心智共生体。