有老师问，省级案例奖评职称能用吗？属于什么荣誉？申报副高职称符合“6选1”条件吗？
对于第一个问题的答案是肯定的，省级案例奖评职称一定能用。至于属于什么类型荣誉？是否符合“6选1”条件？一要视案例的具体内容和形式，二要看证书的来历和过程。
在近年来的实践中，教育教学案例有多种类型，最主要的有三类：一是课例类，是单项案例类，三是综合案例类。
课例案例类，一般是以一节录像课为核心，再配以教学设计或课件等，其性质一般归属于优质课类型。参与者一般是一人。
单项案例类，是某个主题教育教学活动的开展，效果良好，形成了具有可操作性、可推广性的经验或可操作的范式。这一类，一般是以文案、论文形式呈现，参与者一般是一个人或几个人。如果没有发表，可归为教育教学成果类。
综合类案例，也是某个教育教学主题活动，但这个活动，是研究性的，有明确的研究目的、方案，活动安排，要经过一年或若干年研究实践过程，很多还与多项课题研究结合在一起，经过实践和时间验证，效果良好，形成一定可操作的范式，具有可复制性和较强的推广价值。综合类案例的参与人员，和课题成果一样，不是一个人，而是多个人，一个团队。这样的案例，当然是货真价实的教育教学成果类。
鲁教师发〔2023〕1号文件中“6选1”条件关于成果一项，正高级的表述是：“获得国家教育教学成果奖或省基础教育教学成果比赛一等奖以上”。
副高级的表述是：“获得国家教育教学成果奖或在市级以上教育教学成果、教学能力和优质课比赛获奖”。
很显然，正高级“成果”有两项，一是国家教育教学成果奖，二省基础教育成果奖，一般的案例类成果，应该不属其列。
副高级“成果”有两项，一是国家教育教学成果奖，二是市级以上教育教学成果。在这里，副高中的教育教学成果就没有了“基础”二字，一般的教育教学成果，应该就合乎这个要求，最起码，综合类案例成果应在这个“教育教学成果”含义内。
当然，由于各地实际情况不同，各种案例奖的推荐、评比情况不一样，各地市、各单位的认可和界定也就可能不一样。有地方认可，有地方不认可，也是很正常的事。
【结语】一个荣誉证含金量几何，与实践时间、汗水付出、成效大小相关，每个持有证书者自己也会掂量个八九不离十；至于这个证书评职称管不管用，“能计多少分”，则由单位根据考核方案和实际情况来界定和认定。
对于教师个人来说，判定一个证书评职称管不管用，很简单，凡是“正道”上——通过单位申报、层层评选推荐获得的教育教学类荣誉，一定管用，不管含金量是大是小，一定有价值，舍此，没有捷径可走，通过“其他”渠道得来的荣誉，都不保险。
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