教育是培养自爱的大树，探索和发展天性，使生命无比美丽。
接受教育前，孩子对自我和世界一无所知，自卑愚昧，不曾享受自爱的美景。走出学校，孩子拥有自知的智慧，怀抱自爱的信仰，既知道自我是谁，又清醒走向何方。
我们的教育却背叛教育的使命，孩子接受教育，就是尊严不断被践踏，价值不断被抹杀。孩子走出学校，眼中无光，脚下无路，人生是场梦，不可预测，不可把握，最终也不知道自我天才在何方。
首先是把知识神圣化，却扼杀孩子的求知欲。知识从天而降，带着高冷的面孔，拒孩子于千里之外。孩子对世界本有好奇心，却对书本知识十分畏惧。
孩子不是探索知识的主人，而是被迫接受知识的仆从。我们从不反思，系统艰深的知识对孩子未来发展到底有何意义？
一线教师都认为，教材太难。我们从不知道，知识只是孩子寻找天分的一条路子，探索知识不过是一种尝试。只有到了高校，选择了自己天分方向的专业，才有必要攀越知识的高峰，去创造新知识。
知识不是呵护孩子的好奇心，而是扼杀求知欲。还有多少孩子热爱知识，对知识保持原初的好奇心！
更可怕的是考试的游戏规则，在技能难度上没有穷尽的比拼。知识不可爱，望着题海兴叹！孩子的青春耗在刷题中，卷得太残酷，生命碾压成苍白的平面图。仅仅为了考985，孩子才坚持操练。
刷题是培养天才吗？如此刷题不是一大批天才早已诞生？是扼杀天才也未可知？纵然是天才，无休止地刷题也使天才夭折。
从早上7点操练到晚上10点半，在狭窄的没有意义的技能上苦苦刷题，在难题的陷阱里反复挣扎，三年如一日，六年如一日，什么天才不被练废？
刷题海就是耗尽自信力，因为难题防不胜防。无休止的考试就是反复证明，自我不行！
从小学到高中，孩子的分数不断下滑，一路艰辛地刷题不仅不能证明自我，反而不断遭受挫败。多少孩子在小学还自信满满，到了高中就饱受严霜的打击，还敢自信吗？
观察一下题海里苦练的孩子吧！疲惫不堪，愁眉苦脸，眼神呆愣，不会微笑，笨嘴拙舌，举止荒乱，就是刷题糟蹋的形象！
还有群早已被淘汰的边缘人，懒惰成性，怯懦不堪，生命是张空壳，更是惨不忍睹。
问孩子，自我是谁，走向何方？
问孩子，人格天赋是什么，思维天赋是什么？
孩子回答，生命是噩梦，自我是荒诞，未来是可悲的谜！
因此，教育的目的就是使孩子丢失自我却浑然不觉，丧失尊重却不知痛苦。
难道没有人尝试崭新的教育？
激励孩子沿知识的路径探索天赋，在创新实践的广阔原野，寻找自我天赋，难道就是无法诞生的教育吗？
陶行知先生在那个战乱纷纷的时代，也搞出创新教育的典范——育才学校。我们有什么理由紧闭创新教育的大门？
中学阶段，是探索天赋最宝贵的时期，让孩子到科学的实验室，去探索科学的奥秘；到创造发明的殿堂，去开发创新的宝藏；到艺术创作的沙场，去驰骋天才的梦想；到班级管理的基地，去培养做人处事的智慧。
我们绝不相信，这种教育无法诞生！
凭着创新成果录取到名牌大学，难道真的行不通么？
