通常我们指的语言爆发期：

词汇量增加，孩子开始主动学习和记忆新词汇，并且尝试在不同情境中运用它们。比如，孩子可能会在看到苹果时，除了说“苹果”，还会说“红色的苹果”“甜甜的苹果”。

表达欲望增强，孩子会更积极地想要和别人交流，经常会主动开启话题，会拉着大人的手，不停地说自己看到的东西或者自己的想法，像“我看到小鸟飞啦”“我想要那个玩具”。

喜欢模仿发音，会对周围听到的各种声音包括语言进行模仿。例如，听到汽车喇叭声后会模仿“滴滴”的声音，并且模仿大人说话的语调、用词，甚至是方言。

语言开始有逻辑性，能够简单地将词语组合成有意义的句子，从简单的主谓结构，如“宝宝吃”，慢慢过渡到更复杂一点的句子，像“宝宝要吃饼干”。

一、时间范围

普遍阶段：语言爆发期通常在儿童1.5—3岁之间出现。这是一个大致的时间段，多数孩子会在这个时期展现出语言能力的快速发展。

个体差异：每个孩子的语言爆发期可能因多种因素而不同。例如，遗传因素可能会使一些孩子语言发展较早，而环境因素则会产生较大的影响。如果家庭语言环境丰富，孩子可能会更早进入语言爆发期；反之，语言刺激较少的孩子可能会稍晚。

二、词汇积累

词汇量激增：在语言爆发期，孩子的词汇量会呈现出爆发式增长。他们开始快速学习各种词汇，从日常生活中的常见事物名称，到抽象概念的表达。

名词扩充：对周围事物的命名能力大大增强，包括人物（如“爷爷”“奶奶”）、动物（如“大象”“小兔子”）、玩具（如“积木”“小汽车”）、生活用品（如“杯子”“牙刷”）、食物（如“苹果”“牛奶”）等。

动词丰富：学会大量表示动作的词汇，如身体动作（“走”“跑”“跳”“爬”）、手部动作（“拿”“放”“抓”“扔”）、感官动作（“看”“听”“闻”“尝”）等。

形容词运用：开始使用形容词来描绘事物的特征，如大小（“大”“小”）、颜色（“红色”“蓝色”“绿色”）、形状（“圆形”“方形”“三角形”）、质地（“软”“硬”）、味道（“甜”“酸”）等。

抽象词汇学习：除了具体的事物和动作词汇，还会接触并掌握一些抽象概念的词汇，如时间（“早上”“晚上”“昨天”“今天”“明天”）、方位（“上”“下”“前”“后”）、数量（“一个”“两个”“许多”）、情感（“高兴”“难过”“生气”）等。

三、句子构建

单词句阶段的发展：最初，孩子以单词句来表达自己的需求和想法。例如，说“奶”表示想要喝奶，“抱抱”表示想要被抱。随着语言能力的发展，单词句会逐渐变得更具指向性和情境性，如孩子看到妈妈拿着玩具，会说“玩具”来表达想要玩具的愿望。

电报句的形成：之后，孩子开始进入电报句阶段，将两个或多个单词组合在一起，形成简单的句子结构，如“妈妈拿”（意思是让妈妈拿东西）、“宝宝走”（表示宝宝要离开）。

主谓宾完整句子：孩子能够构建包含主语、谓语和宾语的完整句子，如“我吃苹果”“妈妈看书”“爸爸开车”。

句子修饰和扩展：在掌握基本句子结构后，孩子会开始使用形容词、副词、介词短语等对句子进行修饰和扩展。例如，“我慢慢地吃甜甜的苹果”“妈妈在沙发上认真地看书”。

四、语言互动提升

好奇心驱动提问：在语言爆发期，孩子的好奇心会驱使他们主动发起对话，通过提问来获取知识和信息。他们会问各种各样的问题，如“这是什么？”“为什么会这样？”“它是怎么工作的？”

分享发现和经历：孩子还会主动分享自己的发现和经历，与他人进行交流。例如，“我看到一个很大的飞机，它飞得好高”“我今天在幼儿园画了一幅画，很漂亮”。

简单回应到互动对话：孩子从简单地回应他人的问题，逐渐发展到能够与他人进行互动对话。例如，当别人问“你今天做什么了？”他们会回答“我今天去幼儿园了，我们唱歌、跳舞了”。