阿妮是一名高二年级的女生，因为情绪低落请假在家。
阿妮父母经过了解后，决定找我们进行干预，希望从根源上解决心理问题。
阿妮首先提到了因为成绩下滑，与姐姐发生的一次非常激烈的冲突。
姐姐长阿妮8岁，刚刚生了孩子，在娘家坐月子，因为阿妮月考成绩下滑到了班级后三名，所以姐姐非常不满意，大声地斥责她，说了很多难听的话，并且一气之下还搬回了自己的家。
阿妮边说边哭，说自己十分伤心和绝望。
接着她又倾述了另一件事情，他家楼上的邻居，一个高三的男生，和她发生了误会并有肢体冲突，她很委屈又很害怕。
由于担心影响该高三男生的成绩，她当时选择了沉默，直到事情结束后才跟父母和姐姐诉说了这件事。
姐姐很生气，想教训一下这个男生，阿妮很担心这样会惹出更多的事来。
阿琳是阿妮初中时的好朋友，由于阿妮父母忙于生计，几乎不来照看她，初中三年她一直一个人住在城里的出租屋里。
阿妮有时身体不舒服，都是阿琳的妈妈送她去检查，甚至周末为她改善伙食，她非常感谢阿琳及她的家人。
但因为阿琳成绩较差，父母不允许她们来往，她非常苦恼。
大部分父母只关注孩子的智力发展、学业成绩，而忽视了孩子的情感需要和情绪状态。
初中时为了寻求更好的教育资源，父母就把阿妮一人留在城里上学，导致阿妮缺乏父母的关爱，内心感到孤独。
到了高中，由于身心的不断发展，阿妮的自我认知、情感需求也不断在现实和理想中发生着激烈的冲突和矛盾。
而父母仍只关注着她的成绩状况，并且经常把她和姐姐当年的成绩做比较。
这一切，更加重了阿妮的压力，她的负面情绪不断积累。
父母由于忙生计，也因为家庭教育观念的淡薄，不知不觉中把教育阿妮的责任推到了其姐姐身上。
对阿妮来说，姐姐具有双重身份，既是姐姐又是父母，来自姐姐的压力也是双重的，既有父母的高期望，又有当年优异成绩的比较。
这让阿妮又爱又怕，情感角色发生混乱，缺乏亲情的支持和关爱。
进入青春期，孩子认为朋友之间应该是同甘苦、共患难的，朋友应该是相互坦诚、相互关心，共同保守秘密的。
阿妮的父母在其初中时就干涉她交友，姐姐的父母身份也使她失去了，得到姐姐同辈友谊的机会。
随着身体机能的进一步成熟，她对男生的情感和态度也发生了微妙的变化。
我：现在的你有不一样的感受吗？
阿妮：有，感觉比刚才舒服多了。
我：但这种舒服的感受可以促使你去思考一个问题，比如发生了什么才会让他们之间的距离缩短，相互有所靠近？
阿妮：可能是我不再如以前那样要求朋友，变得更大度些。
我在潜意识状态下找到了阿妮的病理性记忆，阿莉是阿妮初二时的好朋友，她长得很漂亮，为了试探自己男朋友对她是否真心，就拿阿妮当目标，这导致两个女孩的友谊破裂。
阿妮的内心有种被朋友背叛的感觉，感到很伤心。
我对阿妮的病理性记忆进行重组，她低落的情绪稳定了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿妮顺利地返回了学校。
她逐步认识到，能改变现状的，不是别人而是自己，也明确了自己努力的方向和方法。
在离开咨询室的时候，阿妮的脸上露出了笑容，眼睛里充满了希望，更有了前行的动力。
