绘制孩子的人生之画

王风华 2023-10-28 16:35:25

我们常说,“孩子是一张白纸”,可以画最美的图画,然而,现实中孩子的命运之画是谁来主导的呢?孩子一出生,就被国家的教育制度给画了背景色,这个背景色千篇一律,没有个性的差别与独特底色,“大学的门槛怎么进”就是背景,中国的大学门槛是依考高分进的,那么,每个孩子就都要依此背景去设计自己的人生之画,这是由国家教育制度决定的。

在家庭里,我们的孩子,还没出生就已经由家长画了许多颜色,为孩子勾画未来,自己梦想没有实现的,让孩子去完成自己的遗憾;宗族的理想,由孩子来继承。越是聪明的孩子,被家长、宗族描画的可能性越大,描画的程度、也越深,色彩也格外的浓,这是给孩子的人生之画又描了框架。

孩子的人生之画,自己还没有拿起笔之前,就已经画上了背景色,描了基本框架,孩子能有多少主动权呢?教孩子拿画笔的人――我们的教师,还能有多少能动权呢?教师的能动权也是少之又少。先画了背景,又定了框架的画,在这样的情况下,中国孩子的人生之画,还有多少创新的空间呢?我们的人才培养,很难培养出牛顿、爱因斯坦、比尔盖茨那样的创新人才,并不是因为我们的孩子天生就没有创造力,是后天的教育扼杀了孩子的创新能力。

在国家教育制度背景下,在家族遗愿的框架下,孩子的主动权被剥夺,教师的能动权被限制,我们更多是在培养打工仔。然而,我们真的甘心吗?真的找不到解决的出路吗?

其实,情况也没有我们想得那么糟糕,在有限的能动空间里,我们教师可以发挥自己的创造性,让我们的创造力,为孩子的命运和国家的未来做功。我们的家长,可以为孩子提供更轻松的精神环境,让孩子不背包袱或少背包袱,轻松走向人生的舞台,孩子也是一个家庭未来的支柱。

首先,从思维高度层面,要彻底改变背景色。国家教育制度所画的背景色,是站在国家的层面上来拿的画笔,而我们需要站在生态链的层面上去描画背景色。家长和老师先把孩子作为生态链的孩子看,孩子不仅仅是国家的,孩子的第一角色是生态链的一员,第二是国家的公民,第三是家庭的成员。我们孩子的人生规划设计,应该是首先站在生态链的利益上,生态链是孩子人生画面的背景色,是高于国家的,这是人生背景色的最高境界,也是画图的大手笔,思维之大笔。

其次,在意识代谢层面,拆除既定框架。家长和宗族给孩子定的思维框架,反映在孩子身上,就是孩子人格的“非己”部分。什么是“非己”呢?非己就是家族、家庭、家长经基因遗传、基因流变、环境暗示而使孩子后天获得的意识。去掉非己,孩子才能活出真实的自我。

第三,在具体操作层面,要学会神笔,描画自己的特色画。教师依孩子的天赋去教,孩子自己依照先天基因程序,既对立、又统一、还互补地发展。从而实现依天赋而学习,顺天赋而教育,赖天赋而创知。在这个过程中,为孩子输送精神营养,让孩子的自我逐渐完善,未来能够独立描绘自己的人生蓝图。

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王风华

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抚育教育,是用孩子未来的幸福,约定当下的抚育方式