一位中学生暑假跟随旅行社到桂林去玩了一趟，回来后对老师说“没多大意思”，因为没去之前就看过许多有关桂林的图片、风光片，脑海里对桂林太熟悉了，亲临其境反而觉得毫无断鲜感。

老师问：“既然你看了那么多图片，那你又何必去呢？”回答是“不去也不行呀”。桂林的知名度这样高，连桂林还没有去过，岂不是太遗憾了？这就是典型的文化消费的强迫性。

知识面越窄，就会越不喜欢读书

或许每个人都有上述类似的体会。越是信息开放，外部世界就越对你有吸引力。这种吸引力一方面是一种诱惑，另一方面也是一种压迫。它诱使你亲身前往进行体验，然后与他人分享你的观感。

相反，如果你处在一个信息闭塞的环境中反而没有了这种诱惑。在一些穷山恶水的地方，自然环境相对恶劣，人民生活并不富裕，可是那里的人给人的印象却是活得自由自在、非常充实。

原因就在这里。旅游是这样，阅读也是这样——越是知识面窄的孩子越不喜欢读书，反之亦然。所以，家长的重要责任之一就是要引导孩子多读书，尤其要培养起读书的兴趣。

课外阅读的功利性倾向亟需引导

曾经，由全国215家少儿报刊社和30万所中小学校共同参与、超过2亿名中小学生参加的“每天课外阅读10分钟”活动，历时一年半，终于圆满结束。活动结果显示：中小学生的课外阅读功利性强，阅读兴趣亟待引导。

例如，家住北京市海淀区的一位家长许先生，其儿子在读初中二年级，学习成绩非常好。虽然许先生毕业于名牌大学，是个标准的知识分子，可是对儿子的课外阅读却持“有分寸的限制”态度。

也就是说，除了允许他阅读一些与学习有关的教育辅导书和极少数几本古典名著以外，一般的课外读物都被列人黑名单。原因就是一个，怕孩子的学业因此受到影响。

像许先生这样的家长绝对是大多数。他们的主要理由是孩子年龄小，自控能力差。虽然也知道多阅读课外读物有好处，但是深怕孩子由于阅读课外书而“捡了芝麻、丢了西瓜。”

如果由此考不上好学校，那“损失”就大了。这就是典型的功利性阅读倾向。凡是有利于提高学习成绩、见效快的阅读，家长就鼓励支持；否则就加以抵制，甚至坚决反对。

关键在于培养孩子的阅读兴趣

专家指出，在目前升学与就业的双重压力下，要想从根本上改变这种局面比较困难。但是不能不指出的是，阅读活动伴随一个人的一生，而升学考试只是一种阶段性的人生体验，处理好考试与阅读的关系，是对学生能力的一种考验。

当然，在鼓励孩子阅读课外书的同时，值得关注的是其中的娱乐化、消遣化倾向。这种阅读同样属于功利性阅读，短期内对提高作文水平会有帮助，但是从长远来看，则缺乏大气、厚重、深刻，“小资情调”明显增多。

在阅读种类上可以发现，读课外书的中小学生中，读幽默卡通读物的人数最多，读畅销书的人也有不少，读名著的就不多了。这种现状与专家的态度截然相反。

专家们认为，中小学生的课外阅读关键在于质而不在于量。尤其是阅读经典著作，对孩子的心灵成长起着关键作用。因为这些经典著作，已经经过了长期的考验。

也有专家指出，选择怎样的课外读物，应当根据孩子的年级、阅读兴趣、内容而定。不管是经典著作还是畅销书，关键是要能够培养出自己的阅读兴趣、对阅读产生热爱。这一点至关重要。

这就是说，兴趣是最好的老师。

要让孩子对阅读产生兴趣，无论是老师还是家长都必须以身作则，在情感上感染孩子，营造起家庭阅读的良好氛围，使他们逐渐培养起终生受益的阅读习惯。