阚荣芳——陈东栋名校长工作室成员
金坛区华罗庚实验学校新城分校教师，中小学一级教师，常州市优秀教育工作者，常州市优秀班主任。她爱读书，也带动周围的人一起阅读，在金坛区全民终身学习活动中，她的家庭荣获“书香家庭”称号。工作中，阚老师始终保持“空杯心态”，不断学习接纳。在新教育实验工作室里，她以课堂为主体，带领学生开展多样化的研究性学习活动，有意识引导学生通过跨学科的阅读学习，提升阅读量，建构知识体系，体会学习的快乐。
行动项目研究
新教育研究强调“过一种幸福完整的教育生活”，倡导通过阅读、写作、实践等方式，促进学生的全面发展。阅读作为新教育的核心行动之一，不仅是获取知识的途径，更是培养学生思维能力、情感体验和价值观的重要手段。想象，在阅读中放大；思考，在阅读中受启发；情感，在阅读中找到共鸣；视野，在阅读中放得更远。阅读，延展的是人生命的长度和宽度。
陈东栋名校长工作室以新教育实验中的“营造书香校园”为突破口，通过构建“三位一体”的阅读网络，课内指导训练，课外活动体验，推进完美教室的缔造，创建书香班级，通过新教育的理念和方法，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提升他们的综合素养，让阅读成为学生生活的一部分，助力他们成长为终身学习者。
研究经验
新教育实验强调教育的本质回归，注重人的全面发展。在这样的背景下，书香班级的营造成为实现这一目标的重要途径。书香班级绝不仅仅是简单地在班级里放置书籍，而是要构建一种充满阅读氛围、文化底蕴和人文关怀的学习共同体。诗和风景未必都在远方，其实最好的诗在书卷里，最好的风景在人的心里。阅读，才是最好的自律！这是阚老师和班里孩子们的共识。
有一种氛围叫“满窗日色文书香”
一间教室，让一个班安了家，让一群学生的心有了归宿。说到班级文化，教室是最好、最直接的物化呈现。一张画，一幅字，之所以可以放进教室，不是因为它有多漂亮，而是因为它对班级的态度、信念和价值追求的诠释。
“夸夸墙”将见证孩子们成长与收获的每一点滴；定期轮换的图书管理员，是工作最忙碌的小干部；课间的轻松一刻里，最常见的场景是孩子们拿着书与伙伴分享心得。这间教室，会因季节的变化，呈现不同的色彩；会因不同的日子，而有相应的布置；会因为开展了有意思的活动而更新内容。教室里所有的温暖与安全感，都是这间教室的人赋予的，而这些元素反顾来又滋润着每一个生活在期间的人。
有一种财富叫“书中自有黄金屋”
自主阅读，体验感受，书香迷人。学校开展“晨诵、午读、暮省”活动——书香晨诵：每天早晨的第一节小课是阅读课，在老师的带领下，利用10-15分钟时间，开展经典诗歌、散文的诵读活动。通过诵读经典，培养学生的语感和审美能力，充实了他们的语言“仓库”，开启一天的学习生活。
午读悦读：在学校统一音乐声的提醒下，中午固定的阅读时间里，孩子们自由选择书籍进行阅读。教师引导学生制定适合自己的阅读计划，并定期检查阅读进度。
暮间反省：每天放学前，学生用5-10分钟时间记录下当天的阅读心得或生活感悟，培养反思习惯。定期组织学生分享暮省内容，促进交流与思考。
师生共读，榜样引领，书香化人。儿童是一群不断成长的生命个体，希望他们成为终身阅读者，这要求教师必须以终身阅读者的面貌示人。
阚老师说：“阅读是我与学生的一次相遇，也是学生与世界的一次相遇。”她一直坚定地认为，教师必须做好三件事：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是帮助学生养成持续阅读的习惯。教师热爱读书，才能培养出真正热爱阅读的学生。书籍如同明灯，为孩子指引方向。阚老师常与班级孩子们分享阅读心得，共同感受书籍的魅力。
亲子共读，家庭熏陶，书香育人。家庭和学校是教育的两只手，缺少哪只手，教育都孤掌难鸣，唯有将师生共读与亲子共读相结合，教育的两只手才能更有力。事实证明，亲子共读是一种非常有效的读书方式，它不仅能加深亲子间的感情，还能帮助孩子养成良好的阅读习惯。阚老师鼓励每位家长在家中给孩子设置专门的阅读空间，为孩子营造一个舒适的阅读环境，形成家校联动的阅读氛围。每天家长陪伴孩子阅读半小时（及以上），将所读内容页码或目录记录于家校联系簿，家庭因“亲子共读”充满温馨与活力，共享阅读的乐趣与精神生命的成长。
有一种方法叫做“领异标新二月花”
图书的作用在于阅读，而阅读又是一个人的独角戏。如何检验阅读？如何展示阅读体验？阚老师精心策划了一系列“悦”读活动，包括“好书推荐会”“小小故事会”，“读书之星”评选等，还举办了“优秀读书笔记”征集、学写“读后感”“观后感”征文竞赛，以及“读书小报”评比，孩子们在参与中感受阅读的魅力。模仿是孩子的天性，表演是他们喜闻乐见的方式，学完《西门豹治邺》后学习编演“课本剧”活动也为孩子们提供了展示自我的舞台；不定期开展的“读书分享会”，让孩子们分享彼此的阅读体验和感悟……阚老师就是这样用缤纷活动助力阅读不断向纵深推进。
有一种顿悟叫做“柳暗花明又一村”
随风潜入夜，润物细无声——真正的教育宛如春风化雨，悄然渗透，不露痕迹，教育的最高境界便在于这种潜移默化的影响。经过坚持不懈的阅读积累，量变引起质变是自然的事。小朱同学刚进入四年级时，只要写到日记，当天作业肯定拖沓至凌晨，家长知道作业“熔断机制”，但总想努力一把。年近五旬的父亲在电话里泣不成声：“白天忙工作，晚上看孩子，怎么都写不成一段通顺的语言，真的要崩溃了……”阚老师鼓励他，就当牵着小蜗牛散步，不急不躁慢慢走。经过努力，孩子们从“一筹莫展”逐步迈向“下笔如有神”的境地，不经意间懂得了许多知识，积累了丰富的语言材料和写作素材，也掌握了一些写作技巧，在书香弥漫中提升表达能力。这便是阅读赋予作文教学的“无痕”之力。当阅读深深植根于孩子的心中，使其在心中生根发芽，慢慢地，必能绽放绚丽的花朵，结出丰硕的果实。
有一种成功叫做“梅花香自苦寒来”
记得刚一接班时孩子们的懵懂无序，记得语文课堂上的举步维艰，记得浏览孩子们过往不佳表现的忧心忡忡……苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”新教育实验教师专业发展项目主持人魏智渊老师也提出：三四年级是海量阅读的最佳时机。一学期的阅读旅程，阚老师始终陪伴着孩子们，他们慢慢养成了良好的阅读习惯，阅读兴趣和阅读能力显著提升。通过读书活动，每个孩子的心灵得到了净化，提升了思维能力和情感体验，班级的文化氛围日益浓厚，课堂纪律明显改善，课间活动变得更加文明而有意义，孩子们能静心学习，日常行为习惯也得到了规范。书香班级的创建不仅有助于学生的个人成长，也将为班级文化建设注入新的活力，真正在逐步实现“过一种幸福完整的教育生活”。
“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”生活中可以将就，于读书一事却极为讲究的苏轼认为一个人书读得多了，自然会表现出优雅的举止和翩翩风度。“人无书气，即为粗俗气，市井气，而不可列于士大夫之林。”读书与不读书，读书多与读书少的人，所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。
书香四溢的时光里，让我们引导孩子们继续前行，在书香的熏陶下，相信有那么一天，孩子们会变得或淡定宁静，或气质儒雅，或豪情满志，或大气磅礴，以书香沉淀善良深沉的本性，提升随和自然的气质，陶冶高雅怡人的情操，胸有成竹并神采奕奕！
供稿：陈东栋名校长工作室
