现在老师经常强调阅读的重要性，阅读确实有很多作用。它首先是一种学习知识的途径，通过阅读可以获得知识，得到一种思维方式。再往深层次说，如果这个孩子是读书的料，他会产生悟性。悟是读书的终极目标。

悟性就是别人看热闹，他看门道，他能从这些信息当中读出规律来，可以读到万事万物的规律，得出自己的心得，他的智慧就提高了。

如果没有悟性，读书再多也只是接收了一堆信息。高一个层次是多了思考问题的角度。最高的目标就是悟。悟出道理来，悟出规律，用自己的一两句话可以总结一整本书说的道理。

孩子现在不爱读书，是因为书的内容与孩子不匹配，孩子接收到的是一堆不感兴趣的信息，不理解的信息，孩子觉得毫无意义，不知道为什么读，所以不爱读。

经典名著的内容从字面上看，孩子喜欢这些内容，喜欢这个故事情节，有可能改变他的思维方式，或者能悟出点东西来。也有可能他只读故事情节，看不到背后的道理，这都没关系，起码他对内容感兴趣，故事情节能吸引他，这就可以继续读下去。

另一部分孩子是，既看不到背后的道理，连字面信息也不感兴趣，觉得这些书晦涩难懂，特别是一些名著，孩子会排斥。

人干事情吧，得跟自己的身体、头脑或者智慧匹配才能同频共振。不喜欢的排斥的就是不匹配，那么你换一个匹配的就可以了。

孩子读不进去，大体就分为两种情况：一种是书太简单了，孩子比书高明，你给孩子读更高深的经典名著即可，但这种情况极少见。另一种情况是，名著太高深，孩子跟不上节奏，这时候就换简单些的书。

虽然学校推荐经典名著，但这是一刀切的方式，不可能适合所有孩子。有的孩子成绩好，但不代表他阅读能力强，有的孩子你看他调皮捣蛋，但是他阅读兴趣大，所以匹配的才是最好的。

除了匹配难易程度，还要匹配内容。童话、科幻、侦探、校园、英雄、公主、搞笑、机甲…不可能某一种内容匹配所有人，得多试几种，找到那个匹配的。

这就像最适合自己的发型一样，换成一个别人的发型，就觉得奇怪，心里不舒服。孩子的阅读也是这么个道理，得难易程度相匹配，内容相匹配。

孩子是依靠感觉行动的，他感觉这个事情奇怪或不想干，说明这个事情有问题。阅读上的问题就是此时此地此空间不匹配，各种不匹配导致不能同频共振，所以，听孩子的大概率方向对了。

孩子凭借智慧和灵感分辨事物，却不用语言说出来，不会说、不好意思说或者不敢说，感觉到这些跟自己不匹配，自己不想读，但是他说不出，无法表达，他无法对家长精准表达自己的想法。

如果老师安排读经典名著要考试，这种情况不叫阅读，这叫作业。作业是完成一项任务，作业没有喜不喜欢之分了，每一项作业都是孩子热爱的吗？

阅读作业，和其他作业是一回事儿，把作业完成并应付考试就可以了，不需要考虑喜不喜欢，这只是披着阅读外衣的作业而已。

通过做阅读作业来爱上阅读不能说100%不可能，但是几率很小。最后还得绕回去：读书的终极目标是启发智慧悟出规律。

信息和故事本身是没有用的，它们背后的道理和规律才有用。当然了，悟出规律不代表能行动，行动是另外一回事了。悟出规律是知行合一中“知”的那一部分；执行力则是另外一部分。