我们在生活中经常看到这样的现象：很多家长要么抱怨孩子在学习上无所事事，不求进取；要么觉得孩子每天都过得稀里糊涂的。

其实，前者就是一直处在舒适区，后者就是一直处在焦虑区。处在舒适区的孩子就会一直在原地踏步，表现出来的状态就是对学什么都不感兴趣；而处在焦虑区的孩子在面对困难时，总是生出无能为力的恐慌感，表现出来的状态就是对学习有严重的畏难情绪。这两种状态都是我们要避免的。

总的来说，不管是前一种状态还是后一种状态，都表明孩子缺乏学习能力。

一个人的学习能力包括很多方面，比如理解力、探索力、创造力和语言表达能力等，这些素质决定了一个孩子的学习能力，会极大地影响孩子的思考和获取新知识的效率。

作为父母，就是要努力帮助孩子在上学前树立学习意识、养成良好学习习惯、掌握学习方法等，在这些前提下，孩子就能掌握高效的学习能力，最后也一定能成为终身学习的强者。

若想提升孩子的学习能力，首先要让孩子具备学习意识。我们不难发现，不管是哪个孩子，出生以后就喜欢不断探索周边的新世界，像手脚并用爬行、蹒跚学步、牙牙学语、掰手指数数字等，都是孩子面对陌生的新世界开始学习实践的一部分。由此可见，探索、学习和思考是每个孩子的本能之一。

无论人工智能时代如何发展，有两种能力依然不可或缺，那就是理解力和探索力。其中理解力能够帮助他们与外界有效交流；探索力可以保持住孩子对新事物、新知识的兴趣。

孩子的好奇心与生俱来，提问题是他们特别乐意干的事，而且他们最喜欢把提问题这样的事情用来“烦”最亲近的人，比如父母，以此获得他们想要的答案。我们不能小看了孩子提问题的行为，这是孩子探索力的外在表现形式；我们更不能厌烦孩子这样的行为，因为家长的厌烦即使不在言语中体现，也会写在脸上，使得孩子慢慢丧失好奇心和学习兴趣，陷入被动学习的困境，这就根本无从去谈起学习能力的掌握了。

当然，学习兴趣的激发，需要用轻推和顺势而为的方式去实现。家长在和孩子一起探索答案的过程，还可以在潜移默化中让孩子明白，没有哪个人是无所不知、无所不能的，不断学习才是一个人强大的必由之路，探索式学习要成为持续终身的习惯。家长要把这种观念渗透到孩子的脑子里。

在学龄前至小学四年级以前的阶段，孩子能学到多少知识并不重要，重要的是掌握学习能力。如果家长能有意识地对孩子加以引导，孩子的学习能力就能更快速、更系统地发展起来。这是送孩子去上学科补习班、每天盯着孩子写作业不可能达到的效果。

学习能力包括很多方面，但对学龄前孩子来说，以下这四种学习能力一定要掌握。

一是阅读能力

不少家长对阅读能力的态度其实处于一种矛盾状态，一方面在嘴上承认阅读能力很重要，另一方面却恨不得孩子的每一分钟都能用来做题。在家长的眼中，阅读只不过是解解馋、换换口味的点心，远不是做题等“主食”可以相比的。让人担忧的是，持有这种观点的家长其实还不少。

学龄前的亲子阅读所承载的，不仅仅是帮助孩子增长知识，更重要的是亲子情感的成功链接，以及帮助孩子打开认识世界的窗口。

无数教育教学经验都证明，当学龄前孩子不具备阅读能力时，即便超前学习了小学识字、拼音、算术等内容，这样的优势等到孩子上了小学之后，用不了多久，这些所谓的“优势”很快就要被消耗掉，在学习上必然陷入后续乏力的困境。反之，如果学龄前孩子掌握了阅读能力，有着浓厚的阅读兴趣，那么孩子在上学以后将在学习思维等方面占据相当的优势，而这种优势将伴随着孩子一生的发展。

阅读过程中有利于培养孩子的思维能力，引发孩子更深入的思考。尽管大量阅读在短期内不能完全保证孩子就一定会写作，但擅长写作文的孩子无一不是从小进行大量阅读的，所谓厚积薄发也。

此外，阅读能力还是一切学科和技能学习的基础。从功利的角度来说，没有一定的阅读能力或者说阅读理解能力没有跟上的话，甚至连稍微复杂一点的题目都看不懂，更别提在有限的考试时间中要阅读大量的文字。

从长远来看，当孩子拥有了获取和甄别信息的能力，再具备好奇心与目标感加成的时候，就能真正地完成自我教育。所以说，阅读能力是塑造孩子一生的基础学习能力，是家长要重点培养孩子的一种学习能力。

二、艺术启蒙教育

著名艺术大师罗恩菲德曾经说过：艺术启蒙能够造就出富有适应力和创造力的人；而缺乏艺术启蒙的人，纵然有丰富的学识，但一定缺乏内涵，难以与环境融洽相处。

艺术是孩子实现自我表达和表现的重要方式，因此建议有条件的家长要关注孩子的艺术启蒙培养。不过艺术培养不是过家家，而是一件比较耗时耗神耗钱的事。所以，家长在给孩子选择艺术发展方向及艺术类兴趣班的时候，一定要做好通盘考虑，既要考虑孩子的兴趣和天赋，又要考虑孩子的艺术目标发展，还要考虑家长可以投入的成本，包括能够承担多少的时间成本和培训费支出等等。

除了极少数有艺术天赋的孩子，对大部分孩子来说，艺术启蒙更大的作用体现在陶冶情操方面，还体现在促使大脑发育、性格打造、思维开发等方面。像考级拿证书只是锦上添花，不建议家长把过多的关注点放在这方面，这对一些本不是发自内心热爱的孩子来说，实则是一种负担，也有违艺术启蒙教育的初衷。因此，艺术启蒙教育一定要切合孩子实际，不拔苗助长，尽量淡化功利心，

如果确认孩子具有这方面的天赋，内心又非常热爱，那家长在力所能及范围内全力支持孩子的发展绝对不会错。在艺术发展之路上，孩子不付出艰辛的努力就能在专业上有所建树几乎是不可能的事情，而在此过程中，如果光靠孩子一人孤身打拼，显然很难持久坚持下去，因此，家长的陪伴和支持是促使孩子持续坚持下去的关键。

艺术启蒙教育会让一个人成为懂生活、会生活的人。孩子在未来可以不成为一个艺术家，但一定要成为一个懂生活、会生活的人。

三、数学思维能力

心理学家皮亚杰在认知发展理论中认为，2~7岁的孩子处于前运算阶段。

在孩子的前运算阶段，机械的刷题式启蒙对孩子的发展有百害而无一利，我们做家长的要改变那种让孩子大量刷题的错误做法。

对于学龄前孩子的数学思维启蒙，其实可以分为数感启蒙、几何启蒙、逻辑启蒙、时间认知这四部分。很多家长最为关心的数学能力估计是算术，实际上，培养数感才是开启孩子数学脑的关键。数感并非运算本身，却是孩子真正理解数学运算的前提条件。

很多孩子在一二年级算术不错，三年级以后逐渐掉队，出现了所谓的“三年级现象”。问题就出在由于家长忽略了对孩子进行数感的培养、反过来热衷于让孩子进行大量的机械式的演算训练的做法上。看起来加减法掌握得八九不离十，但实际上并没有真正让孩子理解数学逻辑本身。而帮孩子建立数感，恰好能够帮助孩子真正拥有数学思维，理解数学概念，感受数学的生活应用和趣味，并在大脑里把抽象的数学概念和实物建立链接。

那么，我们到底怎么帮助孩子建立数感，让他们真正理解数学的概念呢？在生活中抓住经验和孩子做引导对话是特别好的方法。

比如，家里来小客人了，让孩子拿出一包巧克力分给小客人们，我们可以问他：你猜猜看每个人可以分几块巧克力呢？孩子没学过数学可能不知道答案，但这没关系，我们可以和他一起把巧克力分发给每个小客人，边发边数，最后再数一数每个人手上有几块巧克力。这就是最基础的乘除法的数感启蒙。这种方法可以举一反三，随着孩子年龄的增长，家长可逐渐提高难度。

四、生活自理能力

生活自理能力看似和学习能力关系不大，其实不然。现实中不少高分低能的孩子，就是欠缺了基本的生活自理能力，导致无法独立生活，这反过来又制约了孩子在学业等方面的进一步发展。

为了培养孩子的生活自理能力，我们建议让孩子从两岁多开始，先从学习摆餐盘、系扣子、整理玩具和小书柜等生活小事做起，一步步引导孩子学会独立做事。

等到孩子更大了的时候，再让孩子独立完成力所能及的、且没什么安全风险的事情。比如，鼓励孩子做做简单的家务、种植小花小草等。

那么，家长应该怎样才能提升孩子的学习能力呢？以下三大技巧可以帮助孩子提升学习能力：

1.帮助孩子把兴趣和优势结合起来

家长要发现、鼓励并支持孩子的兴趣爱好，并将它们与孩子的个人优势结合起来，给孩子找到持续学习的动力。

2.引导孩子把学习行为与快乐建立起联结关系

学习行为在不少孩子的眼中不敢说是痛苦的事，但绝对和快乐不沾边。但如果家长能把学习行为与快乐建立起联结关系，能够有效改变孩子对学习不快乐的固有印象。比如，当孩子做了一件值得高兴的事情时，家长可有意奖励孩子读一本书，把快乐和读书这两件事情联结起来，把读书的学习行为变成孩子心中的快乐回忆。家长越早对孩子进行这方面的引导，效果越显著。

3.巧妙利用“15%原则”，不断给孩子新的挑战

人如果一直待在自己的舒适区就不会有进步，但是如果一下子让孩子接受超出能力范围太多的挑战，也容易使他们畏难逃避，适得其反。家长可利用“15%原则”，不断寻找超出孩子个人舒适边界大约15%的学习任务，让他踮起脚跟、努力一把就能够着，这是孩子取得成长和自信的最好训练。

随着孩子能力水平的提升，家长要鼓励孩子不断突破自我，而不是陷入低水平重复的陷阱。只有这样，孩子的学习兴趣才能真正转化成持续性的学习动力。

帮助孩子找到自驱力，就是帮助孩子找到主动学习的根源。

我们要引导孩子不断挑战自己能力的边界，让他们始终处于处在不断跨越边界、突破自我的学习区，保持对探索世界的好奇心，保持终身学习的姿态，这样才有可能实现更大的目标。

我们还要善于发现孩子的相对长处，然后集中有限的教育资源全力突破，为孩子打造一条最适合他成长的发展之路。

养育孩子从来不是一件容易的事情，而把孩子培养成一名优秀的终身学习者，更是对家长耐心和毅力的重大挑战。

我们当然没有办法帮助孩子一一解决所有的学习问题，但我们可以通过帮助孩子打造学习能力，激起孩子的学习兴趣，激发孩子的学习使命感，这样孩子就能真正实现享受学习的目的，学习成绩优异自然是水到渠成！