有这样一些孩子，不管在什么样的环境中，都能保持相对固定的排名，将之放在普通学校的普通班，优势也不明显，放在重点学校，即使入学排名靠后，也渐渐追到相似的排名，然后不再上升，如果再将其放入重点班，同样也会在一段时间后，晃晃悠悠的跑到中上等的位置。

这类孩子比较聪明，但又比较佛系，有能力但没有太大的争胜欲望，但也不允许自己落后，可以轻松到自己觉得过得去的排名，但没有更进一步的动力，收到周围环境的影响极大。

这类孩子另一个特征就是，很少依靠外力补课，有极强的自主学习能力，学习有余力，才会随着周边竞争强度的变化，提升学习投入度。如果单纯依靠竭尽全力成为的凤尾，是不具有追赶的能力。

可以设想这样一类孩子，在小学的时候其他孩子都各种鸡娃，各种满分，还有各类课外拓展，这类孩子只是课内学习，不会展现出其他孩子那样的神童表现，不是他们达不到那个能力，而是他们没有接触那些神童的技巧，但由于这部分知识足够简单，即使他们完全快乐学习，也不会落后，可以取得较好的排名，但不领先。

然后进入更好一点的初中，可能入学排名相对靠后，但他们由于小学没有发力，有着更大的潜力，由于学生的整体水平提升，自己的竞争意识也有所增强，学习投入度提升，又会追到相对靠前的位置，可以保障他们进入重点高中后，又继续留力，没有像其他学生为了争第一争重点班继续培训，能够考上重点高中就行。

又以虽然不高但也足够安全的成绩进入重点高中普通班，高中理科难度提升，补课效果不复存在，学校的管理和课业强度，使得其不得不加大学习投入度，自主思维能力优势体现，成为普通班的鸡头，并在选科分班中进入了重点班。

虽然进入重点班成绩相对靠后，但重点班的强度与竞争氛围，又激发了其所有潜能，然后在这个重点班成绩也排上相对靠前的位置。