网络游戏变身学习利器：中小学生的新教育模式
仁和学习共同体.家学唐
格局
在当下，电子网络游戏成瘾已成为一个不容忽视的社会问题。它不仅是中小学生面临的 “四大顽疾” 之一，更是近十几年来新出现的成瘾病症。电子游戏所带来的负面效应，对中小学生的危害极为严重，影响着他们的身心健康、学业发展以及社交能力。
在我们全面接管托管的一所民办小微中小学，推行了极具特色的个性差异自主学习模式。在这个模式下，每个同学在学习室中，手机或平板成为了必备的学习用具，网络则是最丰富的学习资源。但这也带来了一个严峻的问题：怎样管理手机或平板、如何引导学生利用网络进行学习，成为了至关重要的环节。
尤其是那些刚来到我校处于适应阶段的同学，部分同学对电子游戏的依赖程度超乎想象，一旦被禁止玩游戏，甚至会出现极端行为。面对这种情况，我们并没有选择采用严厉管制和没收的手段。因为我们深知，简单粗暴的方式可能会引发学生的逆反心理，加剧矛盾。
我们采用了开放的协商方式。让这些沉迷游戏的同学按照自己的节奏生活与学习，并鼓励他们将玩游戏的过程分享给大家。老师们更是别出心裁，有时会主动向这些游戏玩家请教，让他们充当 “老师”，而自己则扮作 “笨学生”。在这个过程中，常常会出现有趣的场景，“老师” 会被 “笨学生” 的各种问题气得高呼 “学生笨”。但正是在这样的互动中，老师与学生的关系发生了奇妙的变化。他们不再是传统意义上严肃的师生关系，而是成为了亲密的同窗。关系融洽了，班级秩序的构建也就变得容易起来，规则在这种充满情面的氛围下也自然而然地被学生遵循。
从开学到现在，令人惊喜的是，没有一位同学将手机或平板带出学习室，即便是在午餐、午休、下午活动以及晚上睡觉的时间。对于那些曾经视手机如命的同学来说，这样的改变着实让人刮目相看。
其实，玩游戏本身并非洪水猛兽。对于幼儿而言，玩游戏是一种学习方式，通过游戏他们认知世界、锻炼思维；对于中小学生，游戏同样可以成为提升能力、培养兴趣的途径；对于成人，游戏也能起到放松身心、缓解压力的作用。关键并不在于游戏本身，而在于玩游戏的人，以及如何对其进行引导。
在这所学校里，我们看到了一种成功的引导范例。通过尊重学生、理解学生，以平等的姿态与他们沟通交流，让学生在自我管理中逐渐找到平衡，学会合理利用电子设备和网络资源。这不仅解决了电子游戏成瘾的问题，更培养了学生的自律能力和责任感。希望更多的教育工作者和家长能够从中得到启发，用智慧和爱为孩子们营造一个健康、积极的成长环境。
