来访者阿岚是一名初三年级的女生，多次违反校规校纪，学校老师和父母进行教育后屡教不改，并且故意与老师和家长对着干。
父母为了孩子能够上学，多次为孩子转学，转学后一两天就会再次出现违反校规校纪的行为，直到后期严重叛逆父母，不再上学。
父亲觉得自己的女儿不正常，她与父亲的关系紧张，阿岚现与母亲一起居住。
父亲觉得自己的女儿在初中阶段谈恋爱了，女儿因为恋爱对象转学了，不想在自己的学校继续上学，所以故意做出违反校规校纪的行为，父亲认为女儿被妻子惯坏了。
阿岚在拒学期间出现了晚上不睡觉，情绪低落，有自伤行为，并且控制不住自己玩手机，有时候整晚都要玩手机，白天能够有短暂的休息时间。
阿岚近来莫名其妙地心情低落，有时候觉得自己心里很难过，会自己偷偷地哭泣。
不想让自己的母亲知道自己难过，自己难过的时候也不想让别人知道。
晚上睡不着就想偷偷地玩手机，玩手机主要是看娱乐节目，有时候看着娱乐节目的时候会突然觉得没意思，不想接着看了。可是不看手机又不知道自己能干些什么，就会再接着拿出来手机继续玩。
她在初二的时候喜欢班里的一个男生，但是觉得暗恋的男生不喜欢自己，觉得自己不够优异。
由于接触手机不受父母的管理，和同学手机聊天的机会变多。
在复学之后，父母开始管控她玩手机的时间，她不能和同学聊天，觉得很无聊。
复学之后，自己喜欢的男孩子转学到其他学校，觉得自己没有了动力，不想到学校。
阿岚在学校里静不下心来，想做一些有意思的事情，想通过手机了解暗恋男生的情况。
父亲称，阿岚居家线上学期间，用他的手机购买了很多的手办玩具，每天收到快递，父亲前期不知情，后来知道之后制止女儿的消费行为，但是女儿根本不听，因为此事和女儿出现严重的肢体冲突，父女关系变得紧张。
母亲内心里不愿意相信女儿的情况很严重，她觉得自己对孩子很内疚，想帮助孩子，但是不知道怎么和孩子交流，在看到女儿胳膊上有严重的划伤时，心疼得一直流泪。
有时候看着孩子那么难过，自己又没有能力帮助孩子，觉得自己上有老要照顾，下有小要看护，她感觉自己力不从心。
初次见到阿岚的时候，她衣着得体，上身穿浅粉色衣服，短发，头发干净利索，皮肤状况较好，行为表现很礼貌，主动与我打招呼。
她言语表达能力正常，但说话的声音较小，有时候会听不清她的说话内容，需要再次澄清。
阿岚自我描述感觉状态还行，在交流过程中有些事情不愿意深入交流。
在与阿岚沟通过程中，谈到划伤自己的胳膊是什么原因。
阿岚的回答是自己并没有想过离开，只是觉得自己内心很压抑，想通过这样的方式去释放自己内心压抑的情绪。
在划伤自己胳膊的时候，她并不感觉疼，也知道自己的这种行为不好，可是也找不到合适的发泄方式。
看到身边好多的同学也都这样在做，她也就这样去做了。
阿岚在心情低落的时候想让自己尽快地好起来，不想让自己一直这样难过，所以会超量服用。
但是自己也知道过度服用对自己身体不好，所以也不会服用太多的数量。
阿岚在服用期间有两次过度服用的行为，都是因为心情难过抑郁，想尽快好起来。
问到在什么时候出现心情难过的情况时，阿岚说是因为自己的男朋友提出要和她分手，还有就是自己的男朋友如果较长时间不理自己的时候，心情就会特别的难过。
阿岚承认自己服用是为了引起男朋友的注意，想通过这样的方式换得男朋友更多的关注和爱。
阿岚在开始过度服用之后，发现自己的男朋友真的对自己比以前要好多了，也不再提出分手了。
阿岚在成长过程中，一直由母亲照顾，父亲对孩子的照顾较少，父母对于孩子的学业成绩很看重，幼儿园阶段就开始关注孩子的学业，并在幼儿园就给孩子安排了很多的课程。
父亲对孩子的学业期望很高，想让她能考上大学。
在小学阶段，如果孩子的成绩考得分数不高的话，就会对孩子进行批评。
如果回家后发现孩子学习成绩不好，他就会打骂孩子，但是他本人并不承认打过孩子。
阿岚的父母两人之间的夫妻关系不和，在结婚后，家里的大事小事都是由妻子来完成，在孩子需要丈夫照顾或者是妻子难受需要丈夫的时候，丈夫要么是在忙工作，要么就是在和朋友吃饭。
有时候丈夫吃饭回家后，知道孩子在学校表现不好的话就会打骂孩子，如果丈夫打孩子的话，妻子就会抱着孩子，自己替孩子挨打。
在孩子居家学习期间，丈夫对孩子的学业和生活照顾的时间较多，但是由于女儿买手办玩具被丈夫发现之后，父女两人出现了严重的冲突，父亲还动手打了女儿耳光，女儿也用耳光还击了父亲。
在这次事件之后，妻子带着女儿就离开了家，夫妻之间现在处于分居的状态。
阿岚的父母对她使用手机的时间有严格的控制，但是在线上学习期间，为了完成学习任务，阿岚需要每天携带手机。
由于接触手机的时间变长，有支配手机的机会，阿岚会在父母不在家的时候，和自己的好朋友聊天联系，并且用手机进行购物，购买同学之间玩得比较火的手办玩具。
阿岚经常玩手机很晚，有时候白天不上课也会玩手机，对手机聊天产生了依赖行为。
阿岚走进咨询室与我礼貌地打招呼，在咨询室里，阿岚没有和父母在一起的拘谨，表现比在咨询室外放松了很多。
咨询中，阿岚觉得自己近来很沮丧，心情很低落，有时候难以控制自己的情绪，觉得自己的母亲过得很委屈，想让自己的母亲和父亲分开。
我询问她对父母的爱的亲子关系分数，从分数上来看，孩子对于父亲的爱还是有的，只是双方在情感沟通中方式方法存在问题。
咨询过程中我通过场景重建干预，帮助阿岚意识到想要得到他人的关爱，首先要爱惜自己的身体，如果仅仅是靠伤害自己获得别人的关注，得到的那不是爱，只是别人的同情，而且伤害自己会让身边的人产生压力，会紧张害怕，这样的情境下男朋友只会越来越远离。
在阿岚的成长环境中，父母给予孩子的爱与她成长过程中需要的爱没有对称，导致了她在青春期出现了较早的恋爱心理，以及不健康的恋爱方式。
阿岚逐渐懂得要想得到男生的关爱，首先自己需要是一个积极健康的女孩，要爱护自己的身体，才能享受到别人对自己的尊重和爱。
在问到阿岚为何多次在学校违反校规校纪甚至不愿意上学时，阿岚陈述自己想通过这样的方式逃离学校的环境，尤其是父母为她转学换了新的环境之后，自己更加不愿意自己待在外地住宿，想回家陪在母亲的身边。
在疫情居家线上学习期间，阿岚疯狂购买手办的行为其实也是因为内心缺乏爱，自尊水平不够高，需要通过消费来得到一点内心的满足，来满足自己内心缺乏的爱。
其实阿岚的内心是一个需要他人关心，需要家人陪伴的孩子，内心缺乏的爱没有得到满足，就通过叛逆甚至伤害自己身体的行为，来吸引身边人的注意。
我在潜意识状态下找到了阿岚的病理性记忆，小学二年级的时候，父亲回来给她讲解题目，可讲了好几番她还是一窍不通，父亲就责骂她很笨。
当时父亲脾气很大，还动手打了她，她后背直冒冷汗，身体止不住地颤抖。
我对阿岚的病理性记忆进行重组，她恐惧的情绪下降了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿岚觉得自己之前通过违反校规校纪的行为不合适，引起自己母亲担心，表示自己今后不会这样做了。
阿岚顺利地返回了学校，她和同学之间开始有了交流，自信心也逐渐增强了，她的脸上出现了久违的笑容。
阿岚的母亲反馈，她在学校里已经逐渐步入正常的学习，虽然偶尔还会出现情绪波动，但是母亲也能理解孩子，并与孩子相处得更加融洽。
