阿雄是一名高三年级的男生，个头较矮，体型偏瘦。他主动倾诉问题，语速较快，全程几乎不会和我有任何目光接触。
阿雄升入高中后，莫名开始感到紧张焦虑，和同学相处时会脸红流汗心慌，面对女同学时更为严重，回避和同学眼神交流，但仍可坚持学业。
阿雄复读后和新班级同学相处不融洽，被班中女生冷暴力排挤，面对女生紧张焦虑加重，回避社交。
阿雄无法和女同学有眼神接触，有女生在时无法集中注意力做事，总觉得别人在议论自己。
阿雄自幼身体较差，不擅长体育运动，内向胆小，自我要求严格。
上学后，他成绩优异，小学初中都排在班中前列，学习努力，但觉得自己的好成绩都是运气带来的，总觉得自己不够好。
进入高中后听到班级女生在背后评论其他男生，担心自己也会被这样议论，面对女生时更为紧张不安，后状况加重，在学校课间自由活动时常感到焦虑，会回避社交。
因太过紧张发挥失常后，阿雄选择复读，他和父亲发生冲突，关系闹僵。复读加入新班级后，他和班级同学相处不融洽，被女生冷暴力排挤，和老师相处也不融洽，在学校焦虑情况加剧。
面对女生的时候，他会格外焦虑，无法集中注意力做事，会尽量回避有女生在的场合，常觉得大家在议论自己，觉得自己长相丑，驼背，身体素质差，缺少男人阳刚之气。
阿雄家庭经济条件中等，父亲是老师，精明能干，常对阿雄和母亲发脾气。
母亲同为老师，脾气温柔软弱，对待父亲的暴脾气只能忍受，会常说阿雄是自己的希望。
父母常因生活琐事争吵，偶尔也会动手。
从小，父亲对阿雄一直指责不断，常有打骂。
很多时候，阿雄也不知道为什么父亲会突然发脾气，觉得父亲很不可理喻，但又无力反抗。
母亲会在父亲打骂阿雄时常常沉默，无力保护阿雄，会在事后安慰阿雄，说父亲就是不讲理，让阿雄好好学习，阿雄是自己的骄傲也是自己的希望。
阿雄失利选择复读后，和父亲爆发了激烈的争吵，父亲不支持阿雄复读的选择，并停止了对阿雄的全部资金资助，阿雄的生活起居全由母亲支持。
通过场景重建干预，我帮助阿雄了解到社交焦虑是如何发生的，让阿雄意识到自身表现维系甚至一直加重的核心原因，进一步强化内在动力，做好改变的准备。
阿雄在充满了指责、嘲讽和抱怨的生活环境中长大，父母对他要求非常严格。
父亲常训斥打骂，很多时候他都不知道自己做错了什么，但又对父亲无法反抗，只能做任何事情都要小心谨慎，面对父亲时总是战战兢兢。
母亲温柔照顾，但十分看重他学习，不断强调阿雄是自己的希望，让他背负着只能成绩优异的压力。
他常觉得自己做什么都是错的，只有每次考出好成绩才能换来一点父母的爱。
我在潜意识状态下找到了阿雄的病理性记忆，他读小学一年级，数学只考了65分。
父亲看见卷子后，直接把它摔到桌子上，很生气地骂他。
他觉得什么都做不了，同时又觉得是自己的错。
我对阿雄的病理性记忆进行重组后，他恐惧的情绪下降了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿雄的情绪状态改善和稳定很多。
他可以和女生进行正常的视线接触，能够在女生在场的情况下完成日常社交活动，不再逃避社交场合。
我知道他已经有信心面对未来的挑战了。
