1.阿姆斯特丹儿童中心

荷兰建筑师阿尔多·凡·艾克于1955-1960年期间设计完成的阿姆斯特丹儿童中心（阿姆斯特丹市立孤儿院）是建筑学史上一个经典建筑。孤儿院后来被改造为学校使用，现下，将准备做企业办公室。孤儿院的设计概念是创造一个既是住宅又是小城市的建筑。

阿姆斯特丹儿童中心位于城市的郊区，该设计是委托为全年龄段的儿童所建立的孤儿院，设计了包括卧室、厨房、洗衣房、体育馆、图书馆和行政的办公空间。

在孤儿院，功能单元被布置在一个正交的网格上。单元突出两个对角路径，使每个单元有尽量多的外部立面。通过在网格中对角线上的投影，凡·艾克从他形成的正空间中创造了等量的负空间，每个独立的单元都被自己的户外空间所包围。

整个空间由两种大小的模块组成，小一点的模块的住宅空间，另一种是社区空间。模块由四个在角落的圆形柱子和一个预制混凝土穹顶组成，地板也是混凝土的。建筑的许多立面要么是玻璃墙，要么是用深棕色砖砌成的实心墙。

穹顶的存在让孤儿院如部落首领的营帐一样引人注目，隐喻着这是孩童们身体庇护、聚集的场所。实心墙和玻璃墙的变化，巧妙地划分了室内外的空间，室外空间变得特别透明，从室内到室外走动，可以经历很多的空间变化，整个空间的体验感很丰富。

一个较大的庭院与住宅空间形成对角上的偏移，入口和行政空间与街道、大庭院以及住宅单元相连。从空间秩序来说，凡·艾克避免在孤儿院创造一个中心点，营造出丰富的灰空间系统，如同城市中街道，将所有空间之间相连接，承担着通行的功能，还可以产生不同活动，激发某种社会性。在这个孤儿院中，不仅触发了孩童之间的交往、儿童和空间的互动，也吸引着孩子们在此游戏。

在阿姆斯特丹孤儿院中，不仅仅只是一个住所的意义，也是住在其中的孩子们身心健康教育的中心，因此它同样考虑到了儿童心理的需求，在空间内的活动空间“几乎”没有规范了孩子们该做什么，但简单的元素和丰富的路径则邀请孩子们去探索、发现这个空间提供的各种可能性。

凡·艾克故意制造的这种“多义”的空间，这种不确定的设计满足儿童对于活动空间的要求，提供足够选择的空间，既有安全感，又有数不尽的变化。从而激发孩子们的兴趣，发挥他们的想象力，逐步对环境和空间产生认知。

2.环境心理学在儿童空间应用

人相对于动物，对环境的需求不同，并不是水美草肥即可存活，也不是有一方空间遮风避雨就行，人所处的环境需要社会环境和物理环境两方面缺一不可，二者对人的行动和心理都产生重要的影响。而儿童与成人的身心发展特点又有着本质上的区别，儿童空间应有特别的设计规划才能有助于孩子的身心发展，并有益于学习。

一个非常容易做到且并不需要花费多大心力达成的动作就是在儿童使用的空间中按照儿童的身高进行设计。例如在入口处设置一个孩童高度，家具也按照儿童人体工学要求。因为这样的设计是最直接的让儿童能够与空间产生互动，展现了成人对于儿童的一种尊重，并且有助于儿童在与空间的互动中获得成就感，培养更完整的人格。

例如香港的Spring少儿学习空间，在接待柜台旁边设置台阶，这样儿童可以和柜台内的工作人员，面对面直接沟通。

更为复杂的做法是将尺度、材料、颜色做结合，从感官上让孩子们有更丰富的体验，让空间变得更欢乐更富有艺术气息，来赢得孩子们的喜欢。芝加哥卢里儿科医院11楼的康复花园就是这样一个地方。

这个花园坐落在一个玻璃温室里面，由一系列光的互动元素、竹林、可回收的抗菌彩色树脂板、自然界的石头以及从当地回收来的木材来界定。曲折的竹林围着线状的玻璃珠喷泉，从地板到屋顶的玻璃窗都与芝加哥市中心的冥想风光毗邻，孩子们通过直接的接触参与来使这个花园充满活力，通过温室空间来演奏大自然的声音。

△整体结构

这个花园涵盖了一系列个体的和集体的空间，光线、自然材料、风景、互动装置构成一个非常丰富的感官体验，满足了有免疫缺陷的儿童的需求，同时又提供了一个拥有发现与创新的空间。

△12层为严重免疫缺陷的住院儿童设计的树屋，地面填充不同品种的木材。

儿童使用的环境空间是儿童健康学习和全面发展的重要条件，而作为空间本身应该像教育者一样具有包容性和参与性，它能够与其使用功能相对应，孩子们可以在空间中找到舒适的方式度过童年。就像开放的空间规划能够帮助儿童自由地感知世间万物，在学习空间能够从事创造性的活动等等，环境心理学在空间上的应用就在于此。从儿童的心理出发，在空间规划、设计、材料的选择、色彩搭配等方面为孩子们打造真正属于他们的全面且舒适的环境。