在当今社会发展的宏大叙事中，乡村振兴已然成为各界瞩目的核心议题，几乎所有部门都深度卷入其中。自 2022 年中共二十大清晰阐述中国式现代化的五大特征后，结合领导人关于现代化多元性的重要论断，即“世界上没有定于一尊的现代化，也没有放之四海而皆准的现代化指标”，一场针对人才培养体系与人才定义的深刻反思在全社会悄然兴起。
乡土社会：多元业态下的人才需求剖析从实践经验审视，乡土社会呈现出百业兴旺的繁荣景象。伴随“一二三产融合立体循环农业”的稳步推进，以及“绿水青山就是金山银山”理念的全面落地，生态产业化与产业生态化成为乡村发展的核心指引。生态领域的显著特征是多元且复杂，正所谓“十里不同风”，生动地刻画了生态与自然资源的丰富多样性，这种多样性在地域分布上极为分散，与我国数量庞大的约 300 万个自然村的分散格局紧密相连。
在这样的乡村生态下，农户的角色发生了深刻转变，不再局限于传统的农业生产者，而是演变为多元、多业态的经营者，他们对各类服务的需求也随之呈现出多样化的态势。
以宁德地区推行的乡村振兴特聘指导员工作为例，该工作创新性地将那些深度融入乡村、积极投身多业态融合发展，且实现市民与农民协同创新创业的人员，吸纳为乡村振兴的特聘指导员。这一举措引发了我们深入思考：为何这些人员未能依据现有的人才体系被正式引入，却需以“特聘”的方式参与乡村建设？答案指向传统人才培训体系的局限性，其未能充分涵盖与乡土自然资源及人文社会资源多样性紧密结合的非标准化、非规范化人才类型。
回顾过往：工业化导向人才培养的利弊权衡回顾历史，我们不难发现，过去的人才培养路径主要锚定工业化发展需求。在传统观念中，现代化被简单等同于西方模式下的工业化与城市化。沿着这条道路前行，我们虽收获了经济的高速增长，但也不得不面对一系列严峻的负面效应，如资源的过度消耗与枯竭、生态环境的严重破坏等市场负外部性问题。这充分表明，基于工业化和城市化导向培养的人才，难以满足当下乡村振兴对适用性人才的迫切需求。
时代在发展，理念在更新，如今我们清晰地认识到，乡村振兴需要的是能够将“两山”理念转化为实际行动的新型人才。这就要求人才培养模式必须实现从适应工业化、城市化向适应生态产业化与产业生态化新格局的转变。只有完成这一关键转变，人才培养工作才能精准对接乡村振兴的实际需求。
面向未来：供给侧改革引领乡村人才适配中共二十大及后续一系列重要会议着重强调，乡村振兴必须坚守正确的政治方向，坚定不移地推进供给侧改革。乡村生态化在中国式现代化的五大特征中占据着举足轻重的地位，集中体现为人与自然和谐共生的发展理念。这意味着我们必须彻底摒弃过去反生态的激进发展主义观念，积极迈向物质文明与精神文明协调共进、人与自然和谐共生的全新发展道路。
过去，为契合工业化和城市化的发展需求，教育呈现出制式化、标准化的特征。然而，这种高度标准化的教育模式，难以适配我国数百万个自然村在空间、生态、资源和环境条件上的千差万别。因此，以生态化为导向推进教育供给侧改革，调整培训结构，成为当下供给侧结构性改革的关键任务。
平南开展的乡村振兴特聘指导员工作，无疑具有重要的积极意义。它成功调动了社会各界群众的积极性，营造了参与式的创业创新氛围。这些参与其中的人才，尽管不符合传统标准化培训的要求，但却与当下乡村振兴所秉持的“绿水青山就是金山银山”理念高度契合，能够切实推动生态产业化与产业生态化的实践进程。
从现实需求角度出发，这是需求侧对供给侧改革提出的明确要求。我们必须积极主动地调整过往的培训方式与人才政策，全力推动中央所倡导的市民下乡与农民联合创业，鼓励大众创业、万众创新。唯有如此，我们的人才工作才能真正顺应乡村振兴的客观需求，为乡村的可持续发展注入源源不断的动力。
【文本来源@温铁军的视频内容】
