原创 千寻麻麻 东西儿童教育

大家好，我是千妈。

周末临时客串了一次青少年心理学讲座，和家长沟通时，触发到一个有意思的点，就是大家普遍觉得孩子随着年纪增长，比如9岁、10岁后，会变得比较叛逆，沟通起来很困难，是不是青春期提前。

现在孩子接受信息量大，思想早熟，青春期提前也是有可能的。

但青春期不是一个可怕的阶段，而是一个过渡阶段，只不过，确实比较考验父母。

我觉得不是考验父母的沟通水平，沟通只是个输出界面，沟通背后是认知，你有怎样的认知，就有怎样的输出，很多父母是因为不理解孩子，不理解青春期的特殊性，才会错误的输出，而错误的输出又给彼此带来了不太好的对抗状态。

比如，现场一个妈妈跟我聊，她上初中的女儿有天回家说，某某男生给自己写了封情书。

妈妈下意识反应，就是提醒女儿不要早恋，因为早恋会影响学习。

没想到，女儿脸瞬间垮下来，一边烦躁地说知道了，知道了，以后有什么事再也不想跟你讲，一边进自己房间，啪，把门给关上了。

妈妈被女儿突如其来的恶劣态度搞得很恼火，想知道孩子是不是开始青春期叛逆了，该怎么应对。

这个案例，就是典型的基于不理解产生的矛盾。

影响学习这个说法，表明父母还是在用对待小孩的态度对待青春期的孩子，这个说法真实的潜在心理是我已经替你做了判断，现在学习才是对你来说是最重要的事，影响学习的事都不对。

问题是孩子并不这么判断，她有她认为重要的事情。

当女孩告诉妈妈，有男生给自己写情书时，她内心真实的状态是很开心的，是在跟妈妈炫耀，你看，我在群体中很受欢迎。

妈妈却说，你不要早恋，早恋会影响学习。

女孩快乐的心情，一下就被泼了冷水。

我想，如果我们真的能体会，孩子作为一个独立的人的心情的话，最自然的反应，难道不是恭喜吗？

我女儿太棒了，很有魅力。

这才是孩子渴望获得的反馈，是她所在乎的。

当你从这个角度去沟通，你可能就会看到，你的女儿并不是一个没脑子，只想恋爱不想学习，也不知道为自己未来打算的人。

那么，这种不理解是怎么来的呢？

它其实是源自父母的迷茫和不适应。

青春期之前，孩子比较小的时候，大多数家长都知道怎么跟孩子相处，那时候孩子也比较听话。

青春期之后，20多岁时，基本就是平等对话了，家长不会觉得自己面对的还是个小孩。

也就是说，青春期之前和青春期之后，这两个阶段都比较稳定，有各自的规则。唯独中间很多年，家长是有些迷茫的，不确定该用哪套规则来跟孩子相处。

因为迷茫，才会对青春期产生误解，认为这个阶段充满了反抗和叛逆。

实际上，孩子青春期最主要的心理任务，英文叫做autonomy，就是自主性。

是一个孩子，十多年来第一次清晰完整地认识到，我是我，我要用我的视角去了解这个世界，做我想做的事情。

当然，孩子是不是真具有这个能力，还不一定。

但起码从心理发展阶段来说，他已经倾向于把自己当成一个大人，一个独立的人。

对父母来说，却可能还没适应孩子有自主性的表现，就会觉得，你怎么不按我说的去想去做。

比如，前面讲到那位妈妈，她理想中女儿的态度，是接受妈妈的提醒，及时做出不让妈妈担心的决定。

但女儿出于自主性，不会给出妈妈想要的态度，这时候，妈妈就会认为孩子在故意反抗、叛逆。

小时候表现越听话的孩子，父母适应了孩子听话这种沟通模式，进入青春期，当孩子有自己主见的时候，父母适应起来就会更困难，对孩子叛逆的误解也会更深。

其实，当孩子表现出越来越多自主性时，父母就该有所觉察，积极主动地改变以前的管束思维，对孩子想法表现出欣然接受的支持态度。

有段时间，我女儿就觉得上学很没意思，她的自主性让她开始质疑学习的必要性。

如果我对她的想法不理解或者过度担心，可能就会下意识制止这种质疑，会用很多诸如自己的经历，正能量的观念去试图说服、纠正她。

那我大概率收获的就是反抗，因为她的自主性没有得到尊重和支持。

基于对大孩子的理解，我知道，我必须做出正向反馈。

这个反馈，最简单最容易做到的，就是不直接否定孩子的想法。

但接下来比较头疼，也是很多家长都不太容易做到的一点，就是如何从孩子能接受能理解的角度给出解释。

这方面，我常常“求助”于一些好的书籍。

比如我女儿提的这个问题，应该也是很多大点孩子都会质疑的问题，在《少年不迷茫》这本书里，就有贴切的解答。

▲

来源：当当

出版社：长江少年儿童出版社

适读年龄：10岁+

这是一本相见恨晚的好书，之前时简中版还没有出版，身边朋友只能各显神通去代购繁体和日文版，大陆地区有限的库存很快就卖完了，导致很长时间断货。现在简体中文版终于正式出版，家长买起来很方便，孩子读起来也无障碍。

它的副标题，就是少年们最常质疑的问题：

《我们为什么要工作？我们为什么要上学？》

学习分为学校学习和自主学习，孩子讨厌的往往是学校学习。

其实想想我们小时候也一样，在学校的时候一点也不觉得学校学习有什么好处。

所以，当女儿列举学校学习的讨厌之处，我是能感同身受的。

但因为自己在社会上摸爬滚打很多年，对事物的理解更全面，就会觉得她说的有点以偏概全，可一时又找不到能把客观事实讲清楚，还不引起她反感情绪的措辞。

这本书给我提供了很及时的帮助。

它没有否定学校学习的价值，而是通过工作与学习之间的联系，理性而具体地告诉孩子，为什么要上学。

▲来源：《少年不迷茫》书本插图

同时又没有夸大学校学习，而是告诉孩子，尽管学校学习有价值，但看太重也会带来压力，甚至对学习失去兴趣，因为学习不好或者没有考入理想学校就自我否定。

▲来源：《少年不迷茫》书本插图

我一直觉得，家长对孩子因为学校学习不好产生心理压力的理解程度，非常有限。很多家长都是孩子生病了，精神上出问题了，才意识到问题的严峻性。

孩子大部分时候呆在学校，周围人每天都在用行动告诉他，个人价值是跟学习成绩挂钩的，这种环境的封闭性会让他很在意。

之前文章里我也写过，如果把学校当作全部，在学校这个共同体中成绩不好，受到不公平对待等等，都会让孩子丧失归属感，变得弱小。

只有听见不同声音，看见更大世界里存在的不同观念，才会了解到自己所遭遇的烦恼、孤独、痛苦不过是“杯中风暴”。

《少年不迷茫》里讲得很清楚，哪怕无法继续升学，也不代表未来一片黑暗。学校是个特殊环境，有一套只适用于这里的规则，是一个有别于外部社会的世界。

即使因种种原因放弃学业的人，也有不少成年之后能够在社会上找到自己的立足之地，发挥所长，没有必要因为学习不好就绝望地认为人生被毁掉了。

大人们经历了起起落落，很多事已经不放在心上，但孩子不一样，他们会钻牛角尖，有些事过不去就是过不去。

这时候你单纯靠鼓励批评的二元处理方式很难奏效，反而让他们感到无力，还不如像书里这样，和孩子一起看看真实社会是如何运转的，说不定更容易找到自己人生的方向。

▲来源：《少年不迷茫》书本插图

《为什么要工作？》这部分，不只孩子有收获，我看完也有收获。

它的写作视角很有意思，不是从“工作是为了养活自己”的角度出发，而是“别人工作是为了给我提供方便”。

这个角度是我这些年逐渐理解到的。

以前我处理工作的态度相对独立，有时候独立是好事，运转效率会比较高，但后来把视角纬度拔高，我发现了协作的价值。

我意识到，不能单纯把目光聚集在完成工作上面，还需要思考如何在工作过程中，甚至是以工作为载体，让身边其它人都有成长，这样整个团队才会发展得更加健康有序。

因为社会结构是复杂的，大家在需要他人工作帮助自己的同时，也在用自己的工作帮助别人，它是一个网络，不是某个人单方面的付出。

比如书里谈到了一小碗面条背后，都会涉及到种植小麦、磨成面粉、加工面条，甚至仓储物流以及销售等等工作。

你说哪个环节没有价值？我觉得哪个环节都是有价值的。

看明白这点，就不会在工作中有“自负情绪”。

早年，年轻的时候，听人夸有能力，说实话，还是会有点小傲娇，后来就没有了，因为真的不觉得自己有能力，我只是一个枢纽环节上的价值体，其它人也有其它人的价值，彼此分工不同而已。

女儿读到这里，掰着指头说，就像我们班有电话手表管理员、收回执总监、午餐监督员、勺长......大家各司其职，有各自的存在价值。

我笑了，说，对，不过，那“勺长”是什么鬼？

娃很认真地回答，就是每天中午吃饭的时候，负责给忘记带勺子的同学发备用勺。

原来如此。

书里还有很多有意思的内容，大家自己去发掘吧，我就不在这里啰嗦了。

这些年我愈发觉得，要多给孩子读读这样的书，这些学校不讲的东西，对她的成长反而更有意义。

大人常常会自觉不自觉地把目光聚焦在孩子的学习成绩上，但实际，青春期之前，一个孩子学习成绩比较好，并不是由这个孩子有什么天分决定的，主要还是由家长的重视程度决定。

拿什么奖，有什么成绩，其实不太能反映出孩子的真实水平，但一定能反映出孩子背后的家长是怎样一群人，有着什么样的追求和执念。

孩子自身的水平和后劲，更多反映在青春期后面，那些由内驱激发的思考，才是推动他们一直努力向前的基石。

如果你觉得今天文章不错，可以点亮“赞”告诉我，下期“和千寻一起读童书”准备解读劳拉·马斯卡罗《给孩子的小岛经济学》，欢迎来看～

文章封面：《少年不迷茫》图书插图。

文章配图：采集于网络，版权归原作者所有，如有侵权，请联系删除。