孩子上了学本是好事，可有很多父母常常为孩子不爱阅读而烦恼，用尽了各种办法也难以奏效。产生这种问题的根本原因还是和孩子在早期没有养成阅读习惯有关。

这里所说的早期一般是指孩子3岁前。本文要帮大家解决的一个问题就是：在孩子3岁前如何开展阅读活动，培养孩子早期阅读习惯。

之所以要解决这个问题，原因之一就是有不少父母也很重视孩子的早期阅读培养，但因为引导方法不得要领，以致出现早期阅读培养半途而废的遗憾。因此，孩子3岁之前的阅读活动到底如何开始、如何进阶？父母如何介入孩子的阅读活动等等，最终帮孩子实现阅读习惯的养成！

对早教这个概念，大家是既熟悉又陌生。熟悉的是大家都知道早教对孩子很重要，陌生的是大家并不知道孩子在早教中到底要学什么。以致不少父母只要一听到早教，就以为是要趁早把孩子送到外面的早教机构去，实际上，这是一个对早教概念的误解。

父母们关心和重视孩子“早教”的想法没有错，但早教绝不是把孩子送到早教机构或买上一两件热门的早教产品就能得以解决的。换句话说，早教不是一个靠花钱买“服务”或买“早教电子产品”就能得以解决的。

为了让父母在孩子早教问题上不走错路，我们首先要来了解一下早教到底是干什么的？

所谓早教，就是早期教育的简称，是指由成人进行的，以婴幼儿能力发展为目标的教育。广义上的早教面向0~6岁的学龄前孩子，狭义的早教面向0~3岁的婴幼儿。

给孩子有益且充分的早教绝对有必要，因为它关系到孩子的成长，早教如果做到位了，能为孩子的一生发展打下良好的基础，更能避免孩子以后成长之路上的很多教育难题。

不同于上幼儿园，送孩子到早教班只是个性化的选择之一，并不是要孩子非上早教班不可，真正的早教工作应该要由父母在家庭中开展。而让孩子进行早期阅读恰恰是一项门槛不高、在阅读上“登堂入室”之后将获益一辈子的大好事！

让人欣喜的是，这项早教工作除了父母要对孩子有足够的耐心和细心之外，对父母的专业教育技能方面并没有特别高的要求，对今天的大多数年轻父母来说，只要保持一定的学习，且对孩子各阶段的生理和心理需求、行为特点及兴趣点等有比较充分的了解，完全可以胜任自家孩子的早期教育，省了一大笔早教费不说，实际效果肯定是要超越一般的早教机构的。

在阅读这件事上，之所以出现两极分化，有的孩子喜欢阅读，而有的孩子却对阅读无感，主要原因还在于父母给孩子给予了不同的阅读引导。

阅读和遗传没有半毛钱关系，是典型的后天习得的行为。如果孩子从小生活在没有任何书籍的环境中，再加上父母自己既不爱阅读也不引导孩子阅读，无论孩子天资有多高，都不可能自发开始阅读。

孩子不爱阅读也只有一个原因，就是在阅读培养关键期没有得到适当、有效的引导。很显然，要让孩子喜欢上阅读，父母的正确阅读引导很关键。这里的阅读引导要从广义上去理解，包含三个层面的意思：第一个层面是适当有效的阅读引导；第二个层面是阅读环境的营造，包含物质上的（比如有足够的书等）和家庭阅读氛围；第三个层面是孩子有一定的阅读自主权。

培养孩子早期阅读习惯，目的当然不是为了要让孩子马上成为“学富五车”的王者，更不是为了让父母在亲戚朋友面前“长脸”。只是为了让孩子通过尽早开始接触书，建立起对书的亲近感，自然地发展最初的阅读能力。

父母不要急着让孩子表现出对阅读的浓厚兴趣，也不要期待孩子能一下字就能读懂什么。孩子在两岁前如果能够保持和书的稳定接触，每天能有几次花几分钟时间和书在一起，就已经做得足够好了。

这就好像孩子每天吃饭、喝奶一样，我们不能期待他今天喝一瓶奶，第二天就能长高两厘米，但完全可以相信，只要孩子正常吃饭，营养得到保证，再辅之以必要的锻炼，他一定会得到健康成长。

在孩子早期阅读培养中，我们要坚持两个基本原则，一个是“抓住阅读敏感期”；另一个是“循序渐进开展阅读”。

之所以要坚持着两个基本原则，是因为抓住了孩子的阅读敏感期，能收到事半功倍的教育效果，只要父母引导方法到位，孩子很容易被激起阅读兴趣；强调阅读要循序渐进开展，主要考虑的是孩子在阅读习惯培养中，有波动期，因此急于求成、急功近利等思想容易使孩子讨厌阅读。正确做法是要按照孩子的发展阶段和发展程度，将阅读活动很自然地融入到孩子的日常生活中。

对仅仅3个月大的孩子来说，只需要把书以玩具的形式引入孩子的生活，让“玩书”成为一种由孩子自己主导的游戏活动就可以了，我们不需要去奢望这个年龄段的孩子就能一本正经地捧着书在读。

对7个月到1岁阶段的孩子，仍然要继续保持孩子与“书”的接触，比如可以让孩子随意翻看洞洞书、触摸书、小翻书、布书、洗澡书、立体书等等，凸显“玩”书的趣味性。

等到孩子1岁左右的时候，他专注地拿着书“阅读”几分钟的表现将会越来越多，书从此时起，开始自然走进孩子的生活。

对1岁以上的孩子，其认知能力已经有很大的发展，这时孩子会自然地对简单的绘本产生兴趣，开始学着自己翻看。这时父母需要做的是让孩子保持自主翻看图书的状态，对孩子在阅读中所提出的问题，要给予积极的回应，因为这时是调动孩子阅读兴趣的契机。

如果前几个阶段进展顺利，到孩子2岁时，父母可以拓展孩子的阅读领域，从简单的故事绘本，再到百科类绘本等。这样在阅读种类上和阅读难度上，都跟上孩子的身心发展情况，以满足孩子日益增长的好奇心和求知欲。

孩子在2~3岁时，开始主动选择自己喜欢的读物，有的孩子还表现出沉浸书中的状态。

孩子3岁之后，其理解能力和认知能力等都逐渐增强，而且通过前几个阶段的阅读实践，3岁大的孩子已经发展出一定的阅读能力，不但会专注阅读较长时间，而且更专注于阅读内容。

这时，父母就需要根据孩子的阅读发展程度，及时为孩子注入更丰富的阅读读物，帮助孩子进入更广阔的阅读天地。

孩子3岁前的早期阅读需要以自主的方式开始，简单来说，就是要由孩子主导。此外父母还需要关注以下四个操作细节。

1.不急于要求孩子输出

抱着功利心想法的父母，在孩子早期阅读习惯培养上，常常会急于要求孩子输出，比如，孩子看了书以后，最好马上就能当着大家的面讲出来等等。这种做法只不过是为了满足大人的某种成就感，却无助于孩子早期阅读习惯的养成。

这是因为，孩子阅读的成果是潜移默化的。孩子看完一本书或几本书，父母也许看不到非常明确的收获，但量变到质变，等到将来孩子读过几十上百本甚至是上千本书之后，读书效果自然就会显现出来。这就是古人讲的“腹有诗书气自华”的道理。

可如果我们父母在孩子每看完一本书后，都要反复追问孩子有没有看懂什么，有没有学会好词好句等等，这会让孩子倍感压力，进而产生抵触心理，最后干扰到孩子阅读和思考的节奏，孩子将不再是享受阅读！

2.识字问题不要求放在阅读前解决

有些父母简单地把阅读当成“读文字”，以为只有等到孩子有了一定的识字量之后才能开始阅读。

其实，这又是一个认识上的误区，如果真的等到孩子认识完字之后，再让孩子接触书籍，那对于孩子阅读能力的培养来说，未免太晚了！尤其要引起我们父母注意的是，把识字生硬地植入阅读环节中，既损害孩子的阅读习惯养成，也不是有效的识字方法。

3.不要求孩子长时间专注阅读

对3岁以内的孩子来说，在他们阅读的时候，父母就尽量不要对他们提出诸如阅读要专注、要认真，甚至提出要阅读半小时之类的要求，这种要求对一个才三岁不到的孩子，显然过高了，其专注时间不能和学龄后的孩子相比。有关研究表明，孩子专注力时间随着年龄的增长而延长，比如3岁孩子平均专注时间大约为9分钟左右。

4.经常和孩子开展启发式互动

孩子阅读完之后，父母如果能适时地和孩子做些启发式互动活动，有利于促进孩子思考和表达，孩子的认知能力、思考能力、语言表达能力等都会得到充分发展，还能进一步增强孩子阅读下去的兴趣。

尽管我们一再强调培养孩子早期阅读习惯最好要趁早，但对一些已经3岁多的孩子来说，如果还没有开始接触阅读，但父母若能意识到这一点，从现在就开始抓孩子的早期阅读习惯的培养，只要父母引导方法得当，孩子一样能慢慢开始阅读。那从这个意义上来说，也不算太晚。

培养孩子早期阅读习惯没有捷径，只有让孩子一本一本地接触书，并长期坚持下去，孩子就能从阅读中获得乐趣和收获，而这种乐趣和收获是支撑孩子在阅读之路上努力前行的“能量场”！