做为一名教育工作者，尤其从事的是小学教育，一定能深深地体会到拥有一个安静的校园、班级，和拥有安静心境的领导、教师和学生该有多难得。
校园怎样能安静下来？这个问题需要社会层面的整体关注。这里的“安静”指的不是校园内的声音，恰恰相反，孩子们的读书声和课间愉快地玩闹声、欢笑声，正是成长过程中天性释放、最自由、最平等、最值得尊重的声音。这种安静是指学校无外界的、社会各个层面的各种干扰的声音。
各项活动进校园，最后真正落到实地、对孩子们真正有益处的有多少？更多的是各级单位需要一些资料、一些数据而已。但不相关的活动进入了安静的校园，便可能会出现嘈杂、慌张和自上至下的形式主义，扰乱正常的教育教学工作。各项检查也纷至沓来，补资料，整理文档，也会耗费很多人的很多时间。
教育是一个关于春耕夏长秋收冬藏的漫长的故事，是期盼花开，但每朵花不一样，花期也不一样，这恰恰是社会、学校和家庭三个层面“因材施教”最珍贵的地方。
可是，在等待绽放的过程中，社会上的一些浮躁气息会裹挟着某些学校、或某些家庭在某一点上走向偏狭，过于简单地去追求整齐划一。像工厂生产的零部件，砍砍削削，尽快成为我们期待的模样，可这是真正教育的模样吗？
比如一窝蜂地去学奥数，不管孩子喜不喜欢，听不听得懂，愿不愿意学；过几年，又是一窝蜂地去学少儿编程，努力“鸡娃”；或上各种各样的课外辅导班，周六周日带着孩子四处辗转，孩子苦不堪言---
关注学校，阻挡住各种各样的声音，让校长静下心来思考学校发展，将更多的精力投入到学校未来的谋划和构图中，让校长成为校长；让每一个老师静下心来，把所有精力都放在所教的每一个孩子身上，让老师成为老师；让家长摆脱焦虑，让孩子成为孩子，静下心来，一步一步脚踏实地，每一天都有新收获！
