老师不敢管，问题满天窜！体罚禁令下，教育困境何时休？

禁止体罚后，老师很无奈。

问题学生增多，背后真相令人惊心。

过去老师手持教鞭，在讲台上一拍桌子，全班就安静无声，这样的时代早就成历史了。

如今法治观念普及，对学生权益的保护意识提高，体罚和各种变相体罚都被明令禁止。

这一转变是进步，是文明社会的体现。

但问题也跟着来了，而且不止一个。

很多一线教师说，现在的教室像菜市场，讲台成了“演讲台”，不再是“管理台”。

不少学生就像从动画片里走出来的，有各种“技能”，爱表现，对课堂纪律根本不在乎，就像在参加综艺节目。

惩罚不能用，管教也不能多说。

一句“你打我试试，我让家长投诉你”，成了有些孩子的护身符。

在某地一所普通中学，一名男生在课堂上公然玩手机。

老师上前制止，他满脸不屑：“我爸说了，学校要是敢动我，他就找教育局。”

更离谱的是班主任找家长谈话，家长反倒指责老师：“你一个老师怎么能干涉我儿子的自由？”

整个过程就像荒诞剧，老师认真“演”，学生和家长在后面“飙戏”。

现在很多老师感慨，每天不仅要教书，还要当心理咨询师、法律顾问、和事佬，甚至像“保安队长”。

不敢说重话，不敢长时间盯着学生，就怕一不小心成了“新闻人物”。

可孩子毕竟是孩子，没了应有的边界感，时间长了就容易心存侥幸。

老师这个原本受人尊敬的职业，如今常陷入“干多错多、干少错少、不干不错”的尴尬境地。

问题关键在于，推进教育改革时，有些做法出问题了。

一味强调保护学生，却忽视了学校和老师的教育权。

更尴尬的是当前教育制度对“问题学生”的处理机制不明确。

比如有的学生长期扰乱课堂纪律、带头起哄打架，老师多次上报，学校却迟迟不处理。

原因很简单，就是怕惹事、怕上热搜、怕被舆论攻击，说白了就是怕麻烦。

这种“多一事不如少一事”的心态，让老师寒心，也让其他同学看到：原来捣乱也没事，那我也试试。

事情多了，老师难免心累，管理力度也会变弱。

时间长了，班级就会变得散漫，纪律就跟没有一样。

有人说，国外推崇“快乐教育”，人家能把学生教得既守规矩又积极主动。

这话听起来没错，但得结合现实想想。

国外很多是小班教学，一个班就十几二十人，老师能关注到每个学生的情绪和行为。

可咱们这边，一个班动不动就五六十人，甚至七八十人。

一个老师站在讲台上，面对几十张嘴、上百只手，怎么管住场面？

而且当前政策对学校限制太多。

学生再怎么捣乱，学校不能随便劝退，老师也不能惩戒。

有些家长又太护短，哪怕孩子有错，也马上质问老师：“你怎么敢说我孩子？”

于是很多老师只能选择“忍”，只管上课，其他的不管。

教育应该引导孩子成长，而不是迁就孩子任性。

一味放纵，只会让孩子在错误的路上越走越远。

真正的爱不是纵容，而是设定界限。

在规则中成长的孩子，才明白什么是底线，什么是责任。

某地一所初中，曾因长期缺乏有效纪律管理，几个年级都出现“课堂失控”。

后来学校成立“行为规范干预小组”，由副校长带头，专门处理多次违规的学生。

不搞体罚，也不骂人，通过一对一行为辅导、安排校园劳动、联合家长等方式管教，效果明显。

这说明，对学生进行适度、合理、合法的教育干预是可行的。

不能简单“放养”学生，更不能为了追求“零冲突”就把责任都推给老师。

学生有成长的过程，老师有职责的界限，家长有监管的义务，学校有制度的保障。

这四者缺一不可。

一旦有一方没做好，问题学生就会大量出现，整个教育环境也会变得浮躁。

当然，时代变了，孩子们的思维和表达方式跟以前不一样了。

现在的孩子更有主见，更注重自我表达。

但这不代表可以没规矩、无底线地随意行事。

教育的本质，是帮助孩子成为有责任感、有担当、有边界感的人。

教育这条路，不能只有好话，也不能只靠许愿。

有时候一记有力的“提醒”，远比十句赞美更有效果。

家长也得转变观念。

别总觉得孩子犯错是别人的问题，自家孩子完美无缺。

不是所有问题都是别人的错。

教育孩子，家长才是第一责任人，不是老师。

老师最多陪伴孩子十几年，家长却是孩子一生的引路人。

学校同样要有制度的“威慑力”。

对于那些屡教不改、影响他人的学生，必要的校规校纪不能缺失。

该引导就好好引导，该惩处也要果断惩处。

这不是体罚，更不是羞辱，而是一种负责的态度。

不怕出现问题，就怕对问题视而不见。

孩子要长大，教育也该真正“强硬”起来了。