很多人，总认为，2年学说话，一生学闭嘴。可见，说话没有掌握好精髓，容易对别人产生很大的亏，而对自己而言，则是吃很大的亏。就算面对的是小朋友，也会因为表达无力，让他们反感。

你还别说，现在的小孩教育，最敏感的话题，则是老师的质量遭到很多家长的质疑。不仅是简单的批改孩子作业交给父母，就算与孩子的语言沟通上，也有诸多不妥之处，让孩子留有不好的印象。

当然，这种老师与孩子沟通的语言措词上，使用不当的现象，并不是如今才比较普遍。就算是我们作为父母的，也同样经历过被语言伤害过的童年。可能有时候，明明一句话就能解决的事，或者大家都能快乐的事，愣是换成1000句弥补不了的局面。

比如“你们是我带过的最差的一届学生”、“这题都讲N遍了，都还不会”等等，只要有上过学的经历，都对老师这样的吐嘈并不陌生。但作为学生来讲，就很能体会这样的话语，对学习的人来说，有多大的伤害。

三好真史，毕业后在小学任教，一直从事语言能力的研究，代表作有《改变孩子的3分钟小故事》、《班级游戏101》、《道德游戏101》等书。而《教师的语言力》，更是在教师教学中，与学生交流中的各种情景，进行深入研究总结的结晶。

对于志在成为一名受欢迎的老师或者家长来说，《教师的语言力》值得大家好好学习，书中涉及到5种类型语言、21个核心场景、50种沟通方法，将有效表达这件事，给妥善提供了解决方案。

生活中，其实有很多场合，你可能当场想到了，却没有发言，最后错过了很好的解释期或者互相理解的机会，事后一回想，你再去表达，就完全失去了那种情境，效果也会大打折扣。

比如说，你对你的学生说，你昨天的表现真的好棒呀！这完全与你昨天直接赞扬效果就差很多。因为，该学生可能早已忘了当时的表现好的地方，甚至都不记得当时的心理状态。这时候听到迟来的表扬，只会让人感觉到一阵扫兴。

沟通技巧，真的需要研究，这不是简单的老话常谈，能让人信服的。很多时候，很多孩子，就是因没有得到及时的鼓励，从而失去学习的信心；没有正向的反馈，从而选择自我放弃。

比如，有的孩子，他高效地完成了课堂作业，并欢呼了下。这时候，你不配合着表演，当面夸他一下，或者当场让大家向他学习。这时候，往往就会让他感觉不到该有的兴趣，很可能，下次，他也不会在效率上有所追求。因此，作为一个老师或者父母，你的心理，其实是很清楚他是否做得优秀，你对他未来的发展是有所期待的。当他的表现完全符合预期时，适当的表扬，就相当有必要了。

很多人，都不喜欢说别人不爱听的话。但是，有些时候却偏偏需要去说。尤其是作为父母或者老师，当看到他们不对的时候。毕竟，抚养孩子成人和抚养孩子成才，是应尽的义务。因此，完全不能放之任之。

比如有的孩子，喜欢撒谎，在交作业的时候，总是说忘在家里了。结果，每次都用这个借口，逃避作业。这时候，如果不用行动制止，那么，完全就是不负责任的表现。在《教师的语言力》里，作者提的建议是，给孩子设想一个场景，那就是他们已经参加工作了，这时候，一个文件落在家里，能否因为这个原因而选择明天再带来呢？当然不行。所以必须要有补救措施。在达成这样的共识下，孩子当天便补完了昨天的作业。而且，老师还给出另一个要求，那就是，明天也得把落在家里的作业带过来，并明确表示会认真检查。这时，如果是真心逃避作业的孩子，则心里只能叫苦不迭，为自己的骗人而埋单。

上面的例子，则生动地将不好听的话，顺利表达出来，且让不诚信的举动得到了制止。相反，若是明确加以怀疑，则很可能陷入互相扯皮的怪圈里，从而完全失去应有的信任，结果也不利于教师与学生之间的沟通。

夸张式赞扬加以反向激励，是个很能拿捏孩子的方式。因为有些孩子 ，虚荣心很强，这时候，如果夸张式赞扬，对方完全会获得很好的激励作用。比如，当看他的字写得很好的时候，你大可表扬他有书法家的典范。

但不是孩子都会接受这样的表扬方式，却偏偏反向激励他，更有效果。为了达到效果，我们甚至可以佯装，我们对他已懂得的知识，并表示，这个知识点很难，不相信他能解答这类题目。这时候，他很有动力去接受挑战，从而证明自己实力不容低估。

《教师的语言力》，从表扬的语言、批评的语言、提问的语言、鼓励的语言、反向的语言五种语言，展现了教师所应该展现出来的语言力，让孩子在正向中不断精进，获得不凡的成就。

全面深刻的学习之后，发现语言的表达，它不是简单的让对方知道我们要表达的意思，而是能心悦诚服地接受我们要传达的思想，并配合地采取行动。也只有在对方清晰洞察到“我们是为他们好”的时候，语言的力量才算真正的展现出来。