陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”。对于幼儿来说，幼儿园是他们除了家庭环境以外，接触时间最长的教育空间，其构建的好坏直接影响了幼儿的成长过程。
接下来，我就从多年幼儿空间设计经验出发，简单聊一聊如今的幼儿园设计诉求有哪些变化。
一、从简单到复杂，幼儿空间分区越来越多传统的幼儿建筑中，学习空间占据了主要地位，以“教室”为单元，教学场所固定，教学内容单一，知识源于书本和教师的口述。
当下，幼儿园的教学模式早已超越以往，室内活动区除了音乐室、舞蹈室等传统功能空间，新增了装扮区、表演区、建构区、阅读区、沙水区、光影区等等。
幼儿拥有了更多的自我探索空间，教师的教学方式也发生了变化。由原本的填鸭式教学变为主题课程教学，不再拘泥于“教室”，任何室内室外的空间都可以作为“学习的环境”。
二、从“面”到“体”，幼儿园环境体验要求变化以往幼儿园建筑关注最多的是面积、功能、立面等技术层面，对活动室的布置，也倾向于墙面的美化，忽视了空间环境的整体教育作用。
而现在人们越来越多地认识到幼儿园建筑绝不仅仅是功能的容器，它不仅应注重“面”上的美观，更应注重“体”验的全方位触达。
简单来说，就是需要满足幼儿看、摸、听、尝等多元化的需求，促进幼儿对世界的全面探索。
想要做到这一点，我们要把各种玩具、教具分阶段、有层次地悬挂或陈设在空间环境之中，使幼儿处在趣味、丰富的氛围中。
在活动区，要以低结构多功能的材料为主，帮助幼儿开展建构、手工制作、木工、美工、表演等多样的活动。
与此相对的是休息区，要在幼儿园的角落、偏僻安静的地方设置低矮 、软垫和简易的玩具等，让幼儿拥有一个独处的空间。在这里他们可以通过独自游戏、自我排遣获得精神上的归属感和安全感。
