高中物理习题课教学策略研究

物理习题教学是物理教学的重要组成部分，它是深化知识、活化知识、提高能力不可缺少的环节，是检查学生知识掌握情况的有效手段。学生在新授课上初步掌握了所学的概念和规律,但是在理解上往往只是表面的，只有通过对适当的具体物理习题的解答才能完善对概念、规律的理解,巩固与深化所学概念、规律。在习题课的练习过程中，可以使学生把零散的、片断的知识条理化、系统化，并可以适当地拓宽和加深，使学生对知识的理解更准确、更深刻、更全面。对新知识的理解学生往往会出现一些偏差，产生错误的观点，在完成习题的练习过程中帮助学生发现对新知识的错误理解，以便教师能够及时的做出纠正，弥补学生认识上的错误。所以重视物理习题教学尤为重要。 现在的新课标和新教材对于知识点的应用愈发灵活，这就更加深化了习题课的重要性，只有让习题课的效果发挥到实处，切实做到知识与题目的融会贯通，才能够使得学生充分掌握相关知识，让教学时间都得到充分的应用。 而在实际中，结合日常教学情况可以发现在现阶段在物理习题的教学效率并不高，这就难以发挥习题课所具有的效果，学生通过这节习题课，本来就拥有的疑问无法得到解决，一定程度上来说，也是在浪费宝贵的教学时间，总结归纳出现这种现象的原因，大致包括以下几点： 题目选取：许多教师在组织编写习题的时候没有目的性，看到不错的题目就想让学生去做，这就会导致这份习题重难点不突出，无法针对性的使习题课发挥强化重点、活化相关知识的作用。同时，一份习题中的题目数量也多少不一，有时一份习题多达二十多道题，学生做题压力大，精力浪费也多。许多的同类型题目重复出现，使得学生的作业量增加很多，但结果收效甚微，还严重挫伤了学生的积极性。教学方式:在日常教学中大体有两种方式，其一是由学生自行讲解，这样的教学方式优点在于能充分发挥学生的主观能动性，调动起学生的思维，然而这样的方式局限性也是很大的，学生往往在讲解的时候抓不到要点，难以做到知识点的融会贯通。更多的情况是由教师完成讲解，但这样又回归到了传统教学模式，效率也并不高，若是由教师完全讲解又会出现具体讲哪些题的问题，全讲过于浪费时间，只讲自己心中的重难点题目，又难免忽略了学生的具体情况，难以把握学生真正不理解的地方。 没有充分延伸：教师在完成习题课的讲解后就彻底结束了这节课，没有了解学生具体的掌握情况，对于本节课的具体效果完全未知，只觉得讲完就完成了教学任务，没有针对学生薄弱之处进行进一步的巩固提高，学生自己在刚接受知识的时候也正处于懵懂的状态，并不知道自己是否真正掌握了相关做题技巧等，无法针对性的提出自己的问题，这就会导致许多疑问被残留，这趟习题课并没有真正意义上发挥最大的效果。基于这两点问题，在日常的习题课中的反复研究中探究出以下教学策略： 习题的设计、选取要有代表、能拓展。在内容上，习题的选择要精练，同类型、同知识点的题目的选取上要精选，切忌题海战术，这样也可以在最短的时间内让学生得到最大程度的提升。但不经过大量的习题练习，所学的物理概念、规律等内容就得不到更深更全面的理解，就不能灵活应用，既不能丢弃习题练习又不能搞题海战，面对这样的矛盾要想让学生从题海战中解放出来，就要求教师要敢于下“题海”，明确该习题课的教学目标，根据教材内容的要求、本节课的知识重点和学生的需求仔细审查习题，从大量题目中选取适当的题目进行讲解。选择的习题应该具有代表性，能够涵盖本章或本节的重点知识点，还要具有一定的难度和启发性。在检查基础知识的基础题目上，侧重重点知识的重复率，要能够反映知识间的相互联系和影响，并且能够反映处理相关习题的一般方法。除此之外，题目要注重灵活性以及与生活的关联性，同时要力求多样式，尽可能涉及不同形式、多样的各类题目，使学生易做到举一反三，使学生课后遇到各类题目时，都能迎刃而解。在习题的讲解中，要灵活结合学生自己讲解与教师讲解两种形式，在完成习题后，鼓励学生在解题过程中互相交流和讨论，引导学生思考问题的多种可能性和解决方法。可以组织小组讨论，让学生自己尝试着互相解决自己能解决的题目，提高学生的解决问题的能力。学生自主讨论有疑问的问题，通过互动讨论学生不仅能够自行解决较简单的题目，还能更深入的了解自己所存在的疑问在哪里，在学生互动讨论的过程中，教师一定要在班级中观察学生的情况，参与学生的讨论，及时为学生解答无法解决的难题，教师在参与学生讨论的过程中也能够具体的了解学生的问题在哪里，在后续的讲解过程中就更具备针对性，除此之外，学生在互动互助的过程中思维碰撞，常常能够发掘出不同的解题方法，借此深入探究最适合自己的解题方式，在接下来的学习过程中能更高效地思考学习。学生互动互助解决了力所能及的题目后，教师再对难度较大，学生疑问较多甚至是学生无法解决的问题进行讲解，学生在前边的讨论过程中已经无形的复习巩固了相关的基础知识，思维也正处于最活跃的状态，在这个阶段的讲解就能够真正达到事半功倍的效果。另外，教师在讲解的时候不能只着力于这道题目，要“借题发挥”，带领学生梳理相关知识如何应用，让学生进一步强化相关知识，同时强调相关题目的规范解法。不同学生的理解能力不同，所以教师讲解完成后，不可避免会存在有学生依然拥有疑问的情况，因此最好能够让学生在当堂再一次进行讨论，这次讨论的目的在于让学生互帮互助解决遗留的问题，在这个过程中能够使得似懂非懂的学生真正搞懂相关问题，还能够让已经理解的学生在为他人讲解的过程中进一步巩固，达到完全的掌握。在整节课学生讨论的时候，教师及时参与不仅仅是为学生答疑解惑，更重要的是收集归纳信息，看看哪一道题、哪一个知识点学生的问题比较多，同时了解学生做错的题究竟错在哪里，第一次讨论结束后，根据这些信息及时调整自己要讲解的题目，针对性解决多数学生的问题；第二次讨论后再一次收集信息，了解学生认为的难点在何处，从而进一步编写一套题型相似的题目用于课后练习，让学生进一步自行检验学习情况，并通过这套题进一步理解并验证教师传授的解题思路和方法，消化本节课的收获，强化这节习题课的教学效果，使学生充分掌握相关的知识和类似题目的解法。