一、本人简要事迹：
担任班主任10年，数学学科教师20年，曾任副教导主任、教导主任、副校长、校长等职务，2015年被任命为区政府兼职督学，具有系统坚实的专业基础论知识，有丰富的教育教学经验，有主持和指导教育教学研究的能力。积极探索，大胆创新，形成了具有自身特色的教学风格。所带班级学生数学学科素养优异。特别注意培养学生的数学学科思想和方法的培养，特别关心学困生，用对学生一辈子负责的精神对待学生。
在学校办学、行政管理等方面经验丰富，业绩突出，卓有建树，在全市校级干部中有较高的威望，近几年带领学校先后荣获全国中小学现代教育技术示范学校、全国绿色学校表彰学校、省实验教学示范校、市义务教育示范学校、市中小学校本研究基地学校等荣誉称号。甘于奉献，勇于创新，不断开展学校对外辐射工作，推动区内外薄弱学校发展，为统筹城乡教育、促进教育均衡发展做出了显著的成绩。
二、 主要业绩
我热爱教育工作，认真贯彻党的教育方针，参加工作以来，虚心向老教师学习，坚持担任班主任10年，模范履行教师职责。我有很强的事业心和使命感，热爱学生，从思想、学业、身体、心理等诸方面关心他们的全面成长，用自己的人格力量感染学生，深受学生和家长们的好评。所带毕业班的学生数学学科思想和方法过硬，所带班级被评为市先进班集体和区先进班集体。
我明白教学工作是极具创造性的工作，教师的劳动是奉献，但不仅如此，教学工作也是发挥个人才能的形式，是参与历史创造的形式，是实现自我价值的形式。为此，我在教学中进行了艰苦的探索，逐渐形成个人的教学风格。
（一）教师主导与学生主体并重
教学活动是教师的教与学生的学相互作用的过程，教师的教育影响不能简单地授予学生、移植到学生身上，它必须以学生自身的活动作为中介，才能使老师的外部影响纳入到学生的主观世界中去。因此，在教学准备、教学实践、教学反馈中，不仅要考虑老师怎样教，更要考虑学生如何学的问题；不仅要考虑教师在教学中怎样发挥主导作用，更要考虑如何充分发挥学生的主体地位作用的问题。
赞可夫主张：“教师的真正任务不在于会传授知识，而应会组织学生的认知活动。”在设计教法时，我把能否启发学生主动积极地投入学习活动作为重要标准，衡量方法是否恰当；把由教师系统讲解教科书或新知识，改为由教师指导学生自己独立地学习。我注重寻找教学内容之间的相互联系，从知识系统中去把握重点、难点，同时针对学生的知识基础、能力水平，设计出课堂中引导学生学习的计划，有的放矢、因势利导地进行教学。
为了让数学课中枯燥乏味的抽象知识具体生动起来，我利用趣题、趣事、影像、设疑、模拟生活场景等，引发学生主动探求问题的积极愿望，使学生有目的、有期望地进行学习。在新知的探究过程中，我设法让学生通过动手操作、观察与思考、尝试练习、对比转化、自读教科书、质疑讨论等学习方法，自觉、自主地获取知识。我切实地指导学生独立学习，逐步使学生掌握了一定的学习方法，培养了学生的学习能力，使学生能更好地发挥其主体的作用。
我注重将课本上的知识与学生的生活实际联系起来，引导学生将学会的知识运用与实际生活中，扩大学生学习的空间，让学生在生活中主动地发现问题、再经过进一步的努力解决问题。她通过充分发挥教师的主导、学生的主体作用，使教与学之间积极配合，达到协调一致。
（二）学科价值与生活数学共荣
数学是训练思维的体操，必要的数学知识和数学方法是素质教育重要内容。如果学习成为学生主动的愿望，获取知识成为学生的乐趣，那教与学的碰撞会是一件多么快乐的事。近年来，我在教学中重视从学生的心理需要，以及学生的现实生活需要入手组织教学，促使他们主动地投入到学生活动中，让学生逐渐体会到数学的学习活动是他们愉快生活不可缺少的内容。
