前言：都说师傅领进门，修行靠个人。都说成绩三分靠老师，七分靠学生。我也曾在努力过后学生成绩没有显著提升时丧气过。随着今年当班主任的过程中，压力逼迫着我快速成长，我开始观察学生，观察与我搭班的成绩优异的教师。我发现落实是成绩的地基，落实方法是成绩的高楼。
问题的提出，研究的价值
在期中考试前的一次天一考试成绩中，我们班一本进线人数少，二本进线更是惨不忍睹。说实在话，脸上挂不住，甚至都开始怀疑自己，是不是自己真的能力不行。期中考试又近在眼前，我该做些什么？我能做些什么呢？那么我到底该怎么做呢？
这堂课大概是一名教师的必修课，总有一天我们会发现，教学能力的提升是关键，教师教学方法的提升也是重中之重。通过这次课题也给了我一次机会回顾学习这堂课时走过的路，静下心来总结优点与不足，继续进步。
研究措施落实的方式起初就是借鉴身边各处学来的秘诀，然后在实际操作过程中，观察试运行情况，自我反思总结，根据班级情况不断优化落实方法。
基础知识的落实初期是借鉴的一个比较好的落实方法，就是让课代表隔两天提问一次，提问人数偏少，提问内容偏向基础知识，简单易操作。目的是加深学生对基础知识的记忆。化学这门课知识点没有生物多，但记忆性东西也不少，这样的提问，学生自己对自己的学习情况掌握了，不会的也会主动去记忆。长期坚持下来，基础知识的掌握通过这样的方式得到了提高，底子打好了，成绩自然上去了。
基础知识的落实我就分成了两个部分，学生提问+教师提问。我会在上课之前对上一节课学习的知识进行提问或默写。根据记忆遗忘规律，结合学生这个年纪的记忆力，下一次上课提问之后，能得到一个比较好的巩固。
类型题的分析解题思路，总结答案模板这个方法我是从一位数学老师的身上学来的，她会在上课之前进行上一节课学习内容的类型题训练。这是多么好的方法啊。数学题型相对比较固定，同类型题解题思路训练的重要性就不言而喻了。答题模板都出来了，学生会做题了，学习积极性蹭蹭的往上涨。
学习使人进步。化学这门课也有可以借鉴一下这种方法的。虽然化学题型相对不固定，但是化学常考知识点的答题模板还是可以总结一下的。
期中考试前我就把学生的精力集中在四个模块的习题上，进行专题训练。专题一：原电池。专题二：工艺流程。专题三：元素周期。专题四：化学反应速率与限度。
这些都是期中考试必考内容，从落实情况来看，我想我知道为什么考不好了，平时的重点都没有落实完成，必考分都拿不住，谈何论其他呢。所以同一个专题的答题模板我开始课堂上带着学生总结，反反复复落实直到基本都掌握。
错题集的收录与批改类型题除了必考知识点的答题模板是重点之外，我想错题也是学生提分的关键。所以从备战期中考试前两周开始，我就要求学生每一套卷子的错题按照类型进行收纳分析总结。
日常练习的过程中，纠正错题是学习的重要组成部分，纠正错题过程中加深对知识点的理解，从听懂转化为会用。模拟练习的错题纠正，是自己查漏补缺的过程，特别是知识点比较分散的学科，是知识系统的完善。
错题集的批改的目的也是纠错，帮助学生纠错。纠这道题的错，纠类型题的错。同时通过这个过程，潜移默化的提高学生的思维高度。
考前陪伴
为了进一步了解学生近段以来的学习状态及心理状况，开展亲情陪伴活动。陪伴是是暖心之举，是最好的鼓劲，旨在对学生进行学业辅导，心理疏导，是一种优秀的教学态度。
陪伴过程中可以随时解答学生的疑问，不让学生的问题放了又放，最终放忘了，成为了学生的知识漏洞。学习的成就感可以有效提高学生的学习兴趣，实现良性循环。
陪伴过程中通过个别谈话，针对性的解决个别学生的问题。
考前的陪伴，无论是知识的解答还是解决答题思维模型等问题的解决，还是学生心态的调整，都能够有效的转化成学生的分数。
三、研究效果
我想大概没有什么比成绩更有说服力了吧。从期中考试成绩来看，完成了我当时的目标。看来落实确实是教学的重中之重。甚至两个班的成绩出现了比较大的差距，也是与具体落实情况有关。身为班主任，确实花费了更多的时间去落实，结果就是这个班的成绩要更好一点。
四、反思总结
在落实过程中，发现学生提问还是过于依赖课代表的能力，不够有威慑力，不够严谨，很容易导致提问变成一场敷衍的表演，如果正在运行的过程中，解决方法要么是手把手教学培养出一个值得信任的课代表，要么换人，要么降低对效果的期待。我最后选择了第一条，教他如何减少提问时作弊的情况，以及如何让同学们能认真对待你的提问。
在类型题答题模板的训练中，如果需要了解到班级每一位学生的掌握情况的话，全班学生的答案批改需要两节课的时间，但是后续工作却需要更多的时间。刚开始实施的时候，学生基础差，大多数人不过关。我的两个班每个班的不过关人数高达六十多人。不过关的学生再次训练，依旧有不过关的学生，还有一二十人，再次训练，然后由我直接接手挨个批改纠正，才算画上个句号。折腾下来，费时费力。不过现在看来结果是好的。我相信坚持下来，基础打牢之后，这样的情况会得到改善。
在错题纠正过程中，发现讲过的习题学生纠错依旧会出现问题，还是觉得课堂上效率问题。学生的注意力集中时间大多在30-35分钟，重点的讲解时间如果和学生的注意力集中时间不同频，很容易造成学生听个一知半解的情况。课堂重点要突出 ，思路要清晰。及时关注学生的掌握情况，如果出现问题，能够通过批改错题的过程及时纠正。
知识的传递过程是从书本到学生的头脑里面，教师在这个过程中起到的作用是辅助的，是把原来学生不好理解或不能理解的知识点拆开了，揉碎了给学生讲解，让学生学习运用恰当的方式，让学生掌握。
优秀的教师总能够举重若轻，找到适合学生的方法，在潜移默化中，把知识传递给学生。
学生学到知识以后，也仅仅是学习活动的第一，接下来还要把知识内化为自己素养的一部分，进而学会主动运用所学知识，解决生活中遇到的问题和困惑。
也就是说“学习、内化、运用”这三个环节缺一不可。而要完成这三个环节，并让学生熟练的掌握，必然要通过落实和训练来达成。
教师在授课过程中，不但要注重于提前备课，选择恰当的方式和方法来解决学生遇到的新问题，更应该在课堂授课过程中关注学生的掌握情况和学习进度，多数学生掌握以后，再用练习题对学生的学习情况进行诊断和巩固，对在诊断过程中，学生出现的问题再着重进行讲解，切实做到让每一名学生都能够落实好每一个所学新知识。我们把抓落实放到第一位，大部分都会迎刃而解。
