摘要：学生参与课堂教学、主动探索新知、积极讨论问题，是建立在良好的学习情感和坚实的学习基础之上，在“三新”教学改革背景下高中教师应利用学校各种有效教学平台和资源，发挥情感激励的功效，内化学生学习的热情和潜在动力，从而保持乐观、健康、向上的学习心态。高中数学教师尤其是要注重对高中生学习积极性的调动和参与度的培养，本文简要论述对高中数学课堂中学生积极性调动的策略研究。
关键词：高中数学、课堂教学、学习积极性、调动、有效教学
当前我校正在推行新“6+1”高效课堂，学生学习的热情较之以往有了极大地提升，但由于学生学习程度差异较大，在遇到一些较难的数学模块知识时，高效课堂“议”和“展”两个环节，学生参与度不高，不够大胆主动，甚至有一些惰性表现，那数学高效课堂中怎样提高学生积极性呢?通过不同班级的教学深切感受到只有激发学生学习的积极性，才能让学生感受到学习的快乐，才能激起我要学习的欲望，才能真正打造高效率的数学课堂，下面从几个方面谈一谈积极调动的举措。
一、老师善于鼓励学生，增加学生学习信心。
通过老师与学生日常的交流中得知，降低学生积极性的原因主要有两个：一是，学生数学基础不太好，尤其初中八九年级知识掌握不牢从而导致在学习数学的过程中信心不足；二是，内向的学生感觉被老师遗忘了，缺少老师的关心和关注，导致在学习数学的过程中好感度降低，致使学生不愿意学习数学。根据这两个原因进行分析，提高学生在数学课堂中的学习积极性，必须从这两个方面入手，只有对症下药，才能使学生“药到病除”，从而提高学生的学习积极性。
其实，仔细分析这两个降低学生数学高效课堂学习积极性的原因，便可得出的一个结论：学生需要老师的鼓励和关注。只有老师在学生学习数学的过程中，时时关注学生、不断鼓励学生，学生才能做到披荆斩棘、破釜沉舟，也由此就提高了学生学习数学的效率。只有老师在学生学习数学的过程中不断地鼓励学生，学生才能慢慢的在数学的学习当中体验到学习的快乐，感受到成功的喜悦，从而增强学生学习数学的自信心。
只有老师在学生学习数学的过程中不断地鼓励学生，学生才会对数学这样一门难学的逻辑推理学课程产生好感，才会不断的迸发出学习的欲望，才能增加学生的学习兴趣。总而言之，提高学生数学课堂中学习积极性，必须要老师不断的鼓励他们，让他们感受到在学习的道路上，时时有老师的关心和帮助。只有以不断鼓励的形式增强学生学习数学的信心，才能克服更多的学习困难，才能激发他们更大的学习积极性。
二、创新课堂教学模式、丰富教学方法。
降低学生学习数学的积极性的另一个重要原因就是数学课堂的教学方法单一，导致学生提不起学习数学的兴趣，自然也就导致了学生在学习数学时没有积极性。所以，想要提高学生学习数学的积极性，老师必须多花时间和精力，创新课堂教学方法，以此引起学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。
“兴趣是最好的老师”，提升兴趣是提高学生学习效率的最佳方法，这一点毋庸置疑，而提高学生学习兴趣的最佳方法，又大多来源于有趣的教学方法。针对不同的数学模块知识，组织丰富多彩的课堂教学形式，极大地丰富课堂学习兴趣,提高注意力。在传统的数学教学当中，教学方法十分单一，对教学方法的研究和创新也相对较少，所以，学生在数学课堂上很少能感受到新的变化，久而久之，学生对数学的积极性和兴趣就消磨殆尽。
三、教学赋予启发性，激发学习兴趣。
“志从趣生”，教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。教育家卢俊指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的“愤悱”之感。
四、注重现代媒体运用，通过一些图片或视频直观展示教材要义，激起学生学习的好奇心。
科学技术的发展进步，为课堂教学改革提供了更为丰富、更为坚实、更为便利的条件和基础。课堂作为社会教育活动的重要渠道之一，已成为现代科技技术及其成果运用的重要载体和平台，加之新课程改革的深入实施，对教学实践者的教学技能要求也更加的丰富，其中现代化教学器材运用技能成为重要的教学能力要求。
教学实践证明，课堂之中现代化教学器材的有效运用，能够吸引住学生主体的注意力，提高他们的有意注意能力、提振他们的学习信心。这就要求我们高中数学教师要调动学生课堂学习的积极性，必须充分利用高中生对现代信息化器材的浓厚兴趣，在教材内容要义的讲授以及数学问题案例的讲析等实践进程中，不能将教师的“讲”这一个人的活动一以贯之的实施下去，而要充分利用现代化多媒体器材的生动、直观特性，并且深刻找准数学教材要义与现代教学器材的有效衔接点，让现代化教学器材成为抽象、深奥数学知识内涵的生动代言和外在表现，使高中生能够更加深入的认知、更加深刻的探知数学知识点以及数学案例，提高高中生的课堂学习积极情感和能动潜能：如“三角函数的图像和性质”一节课“三角函数的图像特征”知识点讲解中，如果采用以往教师“口头讲解”的形式，高中生很难对该知识点有全面、深刻的认知和理解，并且会由于一知半解而出现认知疑惑，从而影响新知学习的内在情感，此时，教师若发挥现代化教学器材在表现形式的直观性以及展示画面的生动性等特点，利用电子画板以及教学课件等器材，将该知识点的图像及特征动态的予以呈现，并借助于教学电子画板的批注和旋转等功能，进行直观的呈现和生动的展示，使得高中生在认知活动中，视觉上受到冲击，从而形成更为系统、深刻的认知体系，内心感受到课堂教学的现代元素和科技气息，主动保持积极学习情感，学习认知、探究研析。
五、营造民主、和谐的学习氛围，激发成功的欲望，使学生勤于动脑，善于发言。
新课程理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生;给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探。让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习、在合作中提高、在主动中发展。
这里的老师主导作用就体现在对学生的鼓励、疏导与诱导中，教给学生学习的方法和思维的过程。我们要认识到教师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一种具体表现，能使学生对教师的期望感受更加深刻并更加努力，并逐步达到自己争取成功。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台和沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考和积极响应问题。
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。因此在教学过程中重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，达到教学的最佳效果。每节课我都以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时我还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，我适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，这也是提高学生学习兴趣的有效手段。此外还特别注意对后进生数学作业的评价，只要他有一丁点的进步，就要及时的鼓励表扬，达到与全班共同进步的目的，现在这样热气洋溢的课堂表现在“6+1”“议”的环节，学生们积极讨论、各抒己见好不热闹，后进生的成绩也提高了。
六、还原以学生为主体的数学课堂，发挥主观能动性让学生真正做课堂的主人。
首先要使学生明确学习数学的目的和方法。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性、积极性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用，因此要增强学生的学习主动性、积极性，所以每次上课首先向学生讲明本节课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义;最后我还具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。在教学中经常利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。所以呢，在每个学期开学的第一堂课，不是讲课本里的内容，而是一堂学习数学的动员课，从山区的经济落后讲起，再讲到数学与我们的生活关系，直接在学生心里产生“我要学数学，我必须学，而且要学好”的心理。
七、合理组织课堂，使学生在讨论交流中学有所得。
在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师、他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。
而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，现在这也是我校班级常态化运行的模式，教师以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂形式对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张扬、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，术业专攻，自我价值体现，教师在成就学生的同时也成就着自己。
八、深入学生交流，促进师生谈心，构建和谐融洽的师生关系。
学生群体在其交往、沟通的进程中，求同存异、相互理解、互相支持，情感得到了进一步的交流、关系得到了深一层的构建。常言道:“心与心的交往是团结”，高中生虽然已初步形成了学习技能和素养，但其情感发展不稳定，仍然具有波动性和反复性，教师在完成传道授业解惑任务的同时，还要履行好激情培趣的任务。
要想实现高中生学习积极性的提振，教师必须认真做好与高中生交流谈心的工作，教师在课堂讲解之外，不能只管讲授数学知识和解析思路，而忽视与高中生深入的互动交流活动，应该主动走到学生群体之中，带着诚心、带着热情，平等地和学生进行谈话、交流和沟通，通过个别谈话、评语交流、课外谈心、家访等多种形式，多倾听高中生的所思所想所感，并予以积极的回应和科学的指导，及时疏导他们的情绪、解决生活学习上的烦恼、坚定学习探知的信心，让高中生从内心“接受”教师，赞同教师，接近教师，构建起和谐融洽平等的师生关系，使高中生真正从内心升腾起“亲师”“爱师”“尊师”的情感，从而转化为主动学习、主动探知的学习情感。
这些活动现象已在我校“三大步”励志教育中得到体现，但学生的内心情感是复杂多变的，每个时段学习压力又不同，需要我们高中教师及时跟进、及时疏导。
总结
高中数学教师要调动学生积极性，就必须要注重自身教学模式的运用和实施以及课后的教学反思和教学改进，同时引导和组织学生围绕自身的学习状况和学习效果进行深入细致的思考和调整，教师并对其进行肯定、赞许性的评价，使得学生始终保持积极乐观地情感参与学习活动。总之，调动高中生数学学习积极性的方法多种多样，不拘一格，以上只是我的粗浅见解，在今后的教学工作中需要不断完善，不断创新，也殷切希望高中教学的同仁们共同参与，为有效教学建言献策。
