现实中有很多孩子常为写作文头疼，不知道要写些什么，想了半天却写不出一行字。究其根本原因有两点：

一是缺少阅读积累。如果没有大量的阅读，也就失去了素材和写作的灵感。只有大量的阅读，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬；

二是不能灵活运用所学的知识。尤其是一些家长和老师急于求成，过早地让孩子写套路式作文，孩子的写作思维完全被套路模板框住了，失去了创新的活力，使作文毫无生机和文采可言。

写作就是用笔来表达我们的选择和思想。如果要改变孩子不会写作的问题，我们可以有针对性地对孩子进行写作训练，写作训练的三个核心分别是发现写作素材、挖掘思想内涵、学会语言表达。

也就是说，要想成为写作小达人，一定要有充沛的写作素材储备作为支撑，不仅如此，还要有自己的思想以及恰到好处的表达。

下面我们就围绕这三个核心分别展开探讨。

和写作有关的素材包括两大类，一类是指生活中有意义的素材，这种素材的取得有赖于孩子在日常的观察和积累；还有一类是指围绕文章主题收集的相关素材供写作之用。

和主题相关的两类写作素材构成一篇作文的主体内容，相关写作素材如果积累和收集到位，就犹如厨师备好了食材，接下来写作就有东西可写了。当然，不同孩子有不同的视角，围绕同一个主题的写作素材，落到每一个孩子身上又各具特点。

1.引导孩子发现自己的独特素材

以往我们经常听到孩子说没有东西可写，其实并非真的没有东西可写，而是孩子不知道要怎么去找到自己需要的写作素材。

要解决这样的问题，如果完全依赖于父母，显然不是一个长久之计，我们要引导孩子自己去发现写作素材。让孩子发现写作素材的关键是要唤醒孩子，让他们重新审视自己的生活，主动去发现生活中有价值、有意义的写作素材，把那些看似普通的、不起眼的素材变成具有写作价值的题材。

很多生活素材其实都藏在孩子的记忆里，如果没有被唤醒，可能就在大脑里一直休眠着。我们做家长的就是用不同的方式去唤醒孩子的记忆素材。

比如，我们可以借助名家名篇中相关文章的讲解，唤醒孩子的写作思维，来帮助孩子发现自己生活中有价值的素材，并把这些素材收集在一起，以备正式写作之用。

2.引导孩子选择自己最熟悉的写作领域和事物来写

每个孩子都有自己最熟悉的写作领域和事物。我曾经遇到过一个初中生，他爱好写诗歌，特别擅长于写农村生活的现代诗，因为他从小就生活在那片土地上。但有一天老师让他写一首关于城市“三坊七巷历史”的诗歌，他就完全成了诗歌小白，都不知道该如何下笔了。这主要是因为写作题材涉及到了古建筑群的发展历史，这对他来说几乎是一块陌生的领域。

我们可以引导孩子选择自己最为熟悉的写作领域和事物来写，比如熟悉自己的家乡，就先从自己的家乡写起；熟悉花花草草，就先从花花草草写起；熟悉自家养的小动物，就先从小动物写起……写自己熟悉的、擅长的领域，就特别有感觉，更能产生情感共鸣，这样写出来的味道就会大不一样。

即使是小学生写的作文，也有其思想内涵。对写作而言，思想内涵犹如灵魂一般不可或缺。

1.引领孩子学习他人的思想

如果孩子头脑中缺乏思想，我们可以引领孩子去读那些有思想内涵的书，通过阅读作品和有思想内涵的作者交流，从中学习和收获思想。

还有一种方式就是家长经常有意识地和孩子展开交流，在交流过程中进行思想碰撞，孩子的思想就在这当中被唤醒过来了。

2.引导孩子产生属于自己的思想

一篇作文的价值，就在于有新意、有孩子自己的想法。要想增加作文的思想价值，就要鼓励孩子写出不人云亦云、体现出自己思想内涵的东西来。

所以我们要引导孩子产生属于自己的思想，不一定要去刻意追求思想要多么深刻，但一定要满足真实和健康这两个要求。

如果有了好的素材、有了好的思想内涵，却没有好的语言表达方式，那也无法写出一篇像样的作文来。

语言是表达的重要手段之一。我们要引导孩子写出生动的语言。一篇作文如果满足了“生动的语言+好的写作素材+有思想内涵”这三个核心要素，那就基本上是一篇不错的作文了。

1.在阅读中学习语言

我们要鼓励孩子大量阅读，寻找自己最喜爱的作家和最喜欢的名篇，深入阅读作品。努力去接受名家名篇潜移默化的影响。

只有让孩子不断地阅读优秀读物，才能不断增加他们的文学底蕴，这样才能培养出类比于名家名篇的语感。

2.借助名家名篇来教孩子具体的语言表达方法

我们可以借助一些名家名篇，来教孩子具体的语言表达方法，从名家名篇中获取语言的精华。

名家名篇中的语言不同于市面上的“作文选”之类的语言，这些在历史长河中沉淀下来的优秀文字，具有独特的美感。坚持让孩子从阅读优秀作品中学习语言，能极大地提升孩子写作时的语言表达能力。

从实践中来看，长期受到名家名篇影响的孩子，他们的作文语言往往富有生动的表现力，这是构成一篇优秀作文的重要因素之一。

要想让孩子写好作文，经常性地开展写作训练是必不可少的。而开展写作训练，需要我们家长抓住这三个核心——好的写作素材、挖掘思想内涵、学会语言表达。

如果在某一天，这三个核心都被孩子彻底掌握了，我们从此就不需要再担心孩子不会写作文了。

从这一刻起，我们需要考虑的是如何引领孩子往更高阶的写作目标迈进。