今年语数英的期末考是难是易？听说考完就有家长把投诉信递给教育局。
每年大考小考，都会出现各种言论，针对期末考试难易程度可以吵上半天。
但每回邀请官方来回答，老大都会说一句：“家长别吵了，你们觉得难是因为你们没学过，这些卷子出的水平并不超纲。”
那到底是怎么样呢？我结合这学期广州期末考试卷给我的感觉，跟姐妹们聊个五毛钱吧。
现在大部分广州学校都是按等级来给分数，卷面85分以上为A等级，往下是B、C、D。
成绩等级
A：100-85分
B：84.5-75分
C：74.5-60分
D：59.5分以下
以我了解的情况来看，五年级的哥哥班，全班同学的语文成绩都在A等级，而三年级的弟弟班，班上97.4%同学的英语成绩都在A等级。
从这个情况来看，期末考试卷的难度，至少对标我们学校的教学标准，是不太难的。我们来看看越秀区试卷长什么样子。
△三年级语文卷部分展示
△ 五年级数学卷部分展示
现在推优是以等级分作为前提。拿到全学科的A等级后，孩子就有自荐推优的报名资格。从这个角度来看，学校设的门槛也是很友好的。
嗯，友好这个形容词是哥哥提出来的。
他拿着试卷回到家的时候，调皮地跟我说：“妈妈，学校这次打分很友好了，错别字不太影响的不扣分，作文分大部分孩子也只扣了一点点，大家都很开心。”
是的呢，我拿孩子的卷子看了一眼，和平时的打分比起来，期末考真的松很多。
因此，从趋势上看，的确孩子的教材书都在改革，但是学校的校内教学水平也在提高，孩子的整体素质也在提高，加上打分比较友好，所以又怎么会超越纲要要求呢？
难度系数的确并不超纲，这点上我是站教育局的。这是一个客观维度，不由家长主观判断。
在这样子的大背景下，我们来看看分数和排名。
比如弟弟班最高的是语数英三科总分是299，哥哥班虽然没公布，但应该也不会低于297。
而孩子们之间的分数排名，可能就差了个0.5分而已。
昨天我们在办公室开会的时候，同事突然接到了来自班主任的电话，班主任跟她聊了下孩子的期末成绩，听得她脸色一惊一乍的。
挂完电话，她脸色沉重地跟我们聊起来，“哎，孩子分数出了。”
“怎么样？”“数学英语都是100分，语文92分。”“那挺好的呀，孩子学得真不错。”“呃，老师说，班上的语文平均分是96分……”
我还有一个朋友，他在孩子考试前后也经历了悲喜两重天。
期末考试前，学校组织了一次模拟考，孩子班上倒数第一，把朋友吓得魂都快没了。
在胆战心惊中朋友和孩子渡过了期末考，结果期末考试卷出来，孩子拿了班上前五的成绩，喜滋滋回家给爸妈报喜。
朋友跟我说，“自己也不相信这是真的”。的确，因为孩子们分差实在太小了，因此平时考得好，期末考的好是叫发挥正常，而平时考不好的，也不代表期末一定差。
人生就是高高低低，低低高高，也许我这次只是少看了你两眼，并不代表我实力就那样对吧。
这些情况，跟我之前在微博给大家分享过的“中考蘑菇云”的图，是不是极其相似：
为什么会出现这样子的现象呢？是因为咱们现在的期末考试，考核标准早已经出现了“隐形变化”。
我很早就跟孩子们说过，校内考试往往不是智商之间的差距，校外活动和比赛可能在一定机会上要拼天赋和机缘，但校内大部分情况都不是。
比起智商优势，它往往更需要孩子能做到足够仔细和认真，严谨和规范。这是大考必须要掌握的策略。
昨天收到姐妹一个留言，说孩子成绩总分只考了293，怎么办，孩子水平怎么那么差，小升初看成绩的呀，我们该怎么帮助孩子才好。
是的，因为现在考试平均分整体偏高，导致语文数学英语三科在300分的前提下，没有295分以上，好像就已经很逊色了。
但是，让我们停个五秒钟，仔细想想——
学校老师真的会认为孩子294分就是差生，296分就是优等生吗？
不会的，因为大家都心知肚明，这里面的一两分差距，往往只是在格式或者一些奇怪的失误上。
老师会提醒孩子注意，但绝对不会因此觉得孩子水平太差没有前景。
而如果是几年后的小升初，你觉得在摇号制度下，学校接收的孩子，A等级的比例会有多少？在那么海量的比例里，这一两分的差距又有什么大的意义呢？
说白了，学校也不会太在意，而且如果初中学校自己想要选苗子，他们会有自己的方法。
所以往现在想没意义，往未来想也没帮助，那为啥还要让自己拿到期末卷子那么拧巴呢？
因为真正觉得孩子差的，其实不是学校，也不是老师，而是父母。
但太在意期末考试里的分数，特别是小学中低年级，会让你陷入“捡了芝麻，丢了西瓜”的陷阱，因小失大。
什么是小？因为考试少那么一两分而唉声叹气，是小；什么是大？如何带孩子去正确归因考试和卷子，才是更重要的事情。
要怎么跟孩子复盘卷子，我们就应该有一个大标准。
记住这两点，对每个拿着孩子期末卷子的你，有利无害。
卷面分既然没那么重要，那就放轻松点。
每个孩子都是拿着卷子在观察父母的神情，并透过观察父母的神情来了解自己在父母心中的地位。
让自己的表情舒展一些，如果担心自己做不到，可以在跟孩子聊卷子之前，先对着镜子练一练表情管理。
想象一下自己是入定的唐僧，哪怕心猿意马，哦不，百爪挠心，也要试着念下心经，让自己冷静下。
学会适当归因的方法，更有成效。
你跟孩子复盘卷子，会不会还是在说“粗心”“认真”“仔细听老师讲”这些话呢，孩子在跟你复盘卷子，会不会还是再说“不小心”“生病了”“运气不好”“给分太严”这些话呢？
如果有，这些话都可以从你的话术库，哦不，沟通库里，删掉了。因为成效会非常低。
因为以上都属于“我都知道，但我做不到”的正确的废话。
试试把正确的废话删掉，带孩子跳出藩篱看世界，换个视角找解决方案。
也就是问问自己——
如果把以上这些粗心、认真、仔细听、不小心、生病、运气、评分删掉，我们还能跟孩子聊什么呢？
是不是可以跟孩子复盘考试策略，无论是曲线、直线、写字的区域、范围和答题标准，都是考试策略的一部分，孩子是不是要经此提高“对考试策略”的敏感度？是不是可以跟孩子复盘考试心态，的确生活会有意外，如果考试前感觉到自己的压力，考试中无法集中精神，考完试觉得压力很大，那孩子可以怎么觉察和帮助自己？是不是可以跟孩子复盘思维是否夯实，阅读理解和作文写作的丢分，经常跟孩子的结构化思维偏弱、作文逻辑框架不够严实有关，这块孩子注意到了没？
通过一张卷子，咱们把孩子的整个学习情况都梳理一遍，孩子就会更清楚，下一阶段可以怎么做，更高效了。
我们既然希望孩子能够学会如何复盘，那我们就要交给孩子科学的复盘方法，一场高质量的期末复盘会。
唯有能够在抽象的形容词和具体的动作和名词之间做好平衡，才可以把事儿往下推进。
不然你总是说孩子改了粗心就行，那怎么样的粗心呢？是漏看题目，还是审题失误，还是计算步骤不规范，还是孩子思维根本就是跳跃式的？
让孩子能理解，听明白，是大人跟孩子沟通顺畅的前提。
不然道理说再多，只会搞砸关系，没什么帮助。
其实分数不理想，考试排名不理想，是孩子学习生涯一定会经历的过程。
在斯坦福大学心理学教授卡罗尔的著作里，提出过一个重要的理论叫：成长型思维，指的是——
如果一个人思考问题的方式，一直聚焦在优化问题、解决问题上，相信人的才智是可以通过锻炼提升的，那么他的成长会更加积极，也会帮助他避免陷入怨天尤人、自我否定的思维困境。
当你我愿意先践行成长型思维的时候，孩子才能从你我身上感受到成长的动力，才更有可能接纳自己，逢山开路、遇水搭桥，这不香么？
Yours，萌芽。
作者萌芽，国家积极心理学协会会员、中国家庭教育学会理事，学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人，《教养力》《这样养育，孩子才有自驱力》作者，专注于早教启蒙和亲子沟通，是百万妈妈信赖的育儿号。
