1952年，毛主席设家宴，拉着王季范对众人说：没有他，就没有我

引言：

新中国成立后的第一个春节，毛主席在中南海设宴，邀请众多亲朋好友共聚一堂。当晚，一位风度翩翩的老者姗姗来迟，毛主席见到此人却格外激动，不顾身份亲自迎接。席间，毛主席拉着这位老者的手，对在座所有人说：＂这是我九哥，是我的姨表兄。没有他，就没有我。＂这番话让在座宾客无不动容，老者更是红了眼眶。这位让毛主席如此推崇的老者是谁？他与毛主席之间有着怎样的故事？为何毛主席会说出＂没有他，就没有我＂这样情真意切的话？让我们追溯时光，走进这段鲜为人知的历史。

一、表兄弟的情谊

湘潭韶山冲，一个普通的农家小院里，两个少年正在石桌前专心研读。大的那个手执书本正在朗读，小的那个则认真倾听。这是1901年的一个夏日，大的少年是王季范，小的是毛泽东。

王季范是毛泽东二姨的儿子，在同辈中排行第九，因此毛泽东一直称他为＂九哥＂。王季范比毛泽东大九岁，两人自幼在外婆家相识。由于毛泽东的童年时期多在外婆家度过，这份表兄弟之情便在日常的相处中渐渐加深。

每逢农忙时节，外婆家的院子里总是热闹非凡。王季范常常带着表弟毛泽东在田间地头穿梭，教他识别庄稼，辨认花草。农闲时分，两人则在院子里的老榕树下，或是溪边的大石上，一起读书论学。王季范不仅教授毛泽东诗书，还经常与他讨论时事，分享自己对世界的见解。

1895年的一天，王季范从县城带回了一份《时务报》，这是当时维新派创办的著名报纸。他与毛泽东一起研读报纸上的时事评论，探讨中国的困境与出路。这些早期的启蒙对毛泽东的思想形成产生了深远影响。

在外婆家的书房里，有一件趣事至今仍被乡邻们传颂。一天，十三岁的毛泽东在读《三国演义》时对＂望梅止渴＂一词产生疑惑。王季范不仅为他解释了典故的来源，还引申到曹操用心理暗示带领军队的智慧，以及在困境中如何激发士气的道理。这样的教导方式，让年幼的毛泽东受益匪浅。

在外婆家的这段时光，两人还经常结伴到附近的狮子岩游玩。他们时而登高望远，时而临溪垂钓，一边享受山水之乐，一边探讨人生之道。王季范经常给毛泽东讲述自己在县城学堂所见所闻，介绍外面世界的新奇事物，这让毛泽东对求学的渴望愈发强烈。

在这段朝夕相处的日子里，兄弟二人形成了一种特殊的学习方式。每当王季范从学堂回来，必定会将新学的知识传授给毛泽东。而毛泽东也养成了遇到不懂之处就向表兄请教的习惯。即便是在后来毛泽东进入城里求学后，这种互帮互学的传统仍在延续。

这段童年时期的深厚情谊，为日后两人的师生之缘、革命情谊奠定了坚实基础。正如当地一位老人所言：＂在那个物质匮乏的年代，王季范给予毛泽东的不仅是知识的启迪，更是一份难得的精神引领。＂

二、求学路上的引路人

1906年的韶山冲，一场关于求学的争执在毛家小院里展开。毛顺生坚持要十三岁的儿子毛泽东回家务农，认为读完六年私塾已经足够。就在这关键时刻，王季范从长沙特地赶回，登门拜访姨父毛顺生。

在堂屋里，王季范向毛顺生详细介绍了长沙的教育情况。他不仅讲述了新式学堂的课程设置，还以自己在湖南第一师范任教的经历为例，说明读书识字对农家子弟的重要性。王季范的言辞恳切，态度诚恳，最终打动了毛顺生。

获准继续求学后，毛泽东来到长沙。初到城市的农家少年，面临着诸多困难。王季范此时已在长沙一中任教，便将毛泽东安排在学校附近的廉价旅社暂住。每逢周末，王季范都会邀请毛泽东到自己的宿舍，为他补习功课，指导他适应城市生活。

1911年，毛泽东考入湖南第一师范。此时的王季范已是学校的资深教师，但他从不在课堂上对毛泽东特别照顾。相反，他对这个表弟要求更加严格。在一次作文课上，王季范当众批评毛泽东的文章用典过多，不够朴实。这番批评让毛泽东受益匪浅，此后他的文章风格逐渐转向平实有力。

第一师范的求学生活并不轻松。当时的学费虽然不高，但对于家境清贫的毛泽东来说仍是一笔不小的负担。王季范了解表弟的困难，经常以购买书籍、文具为名接济他。有一次，毛泽东连续几天没去食堂用餐，王季范得知后，立即从自己的工资中拿出一部分钱交给学校食堂，让毛泽东能继续就餐。

王季范不仅在物质上帮助毛泽东，更注重培养他独立思考的能力。每当毛泽东遇到学业问题，王季范总是引导他自己寻找答案，而不是直接给出解决方案。在一次讨论《资治通鉴》时，王季范特意让毛泽东站在不同历史人物的角度分析问题，这种教学方法培养了毛泽东多角度思考的习惯。

1915年的湖南教育界正经历剧烈变革。当时的省议会颁布新政，要求学生额外缴纳学杂费。面对这一不合理要求，毛泽东率先发起反对。王季范虽然是学校教师，但他暗中支持学生的正当权益。他多次在教师会议上为学生说话，并通过自己的人脉网络，向上级反映情况。

在第一师范求学期间，王季范的办公室成了毛泽东经常光顾的地方。那里不仅有丰富的图书资料，更重要的是可以与表兄进行深入的学术讨论。王季范收藏的《新青年》《湘学报》等进步刊物，为毛泽东打开了认识世界的新窗口。这些刊物中的维新思想和革命理念，对毛泽东的思想发展产生了深远影响。

三、革命路上的隐秘支援

1918年，新民学会在长沙成立。当时的湖南教育界对这个青年团体颇有微词，认为其言论过于激进。王季范却凭借在教育界的声望，多次在公开场合为新民学会辩护。他指出，青年人关心时事、探讨救国之道，本是值得鼓励的事。这样的公开支持，为新民学会的发展提供了重要保护。

1920年春，长沙掀起了轰轰烈烈的驱张运动。当时的军阀张敬尧在湖南实行高压统治，民怨沸腾。毛泽东等人组织了声势浩大的示威游行。在游行即将遭到镇压时，王季范利用自己担任教育会理事的身份，带领一批教师加入游行队伍。这一举动，使军警不敢轻举妄动，为示威游行争取了宝贵时间。

同年冬天，张敬尧对革命青年展开疯狂搜捕。一天深夜，王季范收到密信，得知毛泽东正被军警追捕。他立即安排人将毛泽东秘密转移到岳麓山下的一处私塾。这所私塾是王季范的一位同窗开办的，位置偏僻，便于藏身。在那里，毛泽东躲避了整整一个月，直到形势缓和才离开。

1922年，杨开慧带着年幼的孩子需要南下广州与毛泽东会合。当时的长沙局势复杂，军警盘查严密。王季范通过自己在教育界的关系网络，为杨开慧母子安排了一条秘密路线。他先是以送学生回乡为名，让杨开慧母子混在学生队伍中离开长沙，然后又托付沿途的教育界同仁接力相助，最终使母子三人安全抵达广州。

1923年至1924年间，革命形势日趋严峻。王季范利用自己在湖南教育界的影响力，多次为地下党员提供掩护。他将一些进步青年安排在学校担任教职，既解决了他们的生计问题，也为革命活动提供了合法身份。当时的学校图书馆，更成为传递情报的秘密据点。

1925年，王季范创办了一所新式学校。这所学校表面上是普通的民办学堂，实际上成为革命活动的重要基地。学校的一间偏僻教室被改造成印刷室，专门印制进步书籍和宣传品。王季范还经常组织学术讲座，邀请进步人士前来演讲，实则为革命者提供了公开活动的场所。

1926年，军阀混战愈演愈烈。王季范将自己在城郊的一处祖产改建成学校工场，名义上是让学生实习，实际上成为地下党员的临时联络点。他还利用自己与各地教育界的联系，建立起一个秘密交通网，为革命者往来各地提供便利。在这个过程中，王季范始终保持着教育工作者的身份，以此掩护各种地下活动。

1927年大革命失败后，白色恐怖笼罩湖南。王季范被学校当局多次传询，但他始终以教书育人为由，巧妙周旋，既保护了革命同志，也保全了自己。这期间，他还通过各种方式向地下党通报军警的动向，帮助多位同志脱险。

四、解放战争时期的特殊贡献

1946年初，国民党军队重返长沙，开始大肆搜捕共产党人及其同情者。此时的王季范已从教育界退休，但他的家成了地下党联络的重要据点。他以年迈体弱为由，常年待在家中，实则为地下党员提供临时住所。他将自家的地下储藏室改造成秘密联络点，巧妙地利用老教育家的身份掩护地下工作。

1947年夏天，长沙地下党组织遭到严重破坏，与上级的联系一度中断。王季范利用自己在教育界的人脉，以探望老同事为名，多次往返湘潭、醴陵等地，为地下党传递重要情报。他将情报藏在古籍书册中，以送书会友的方式完成交接。这种方式既不引人注目，又能确保情报安全送达。

1948年，解放军在北方战场节节胜利，国民党当局对湖南的统治更加严酷。王季范将自己收藏的大量进步书籍分散保管，一部分藏在学校图书馆的角落里，一部分则分散到可靠的老同事家中。这些书籍后来成为地下党员进行革命宣传的重要资料。

同年冬天，国民党特务对王季范展开调查。他们怀疑这位德高望重的教育家与共产党有联系。面对特务的盘查，王季范总是拿出自己几十年来的教育经历和与国民党要员的交往史，化解怀疑。他甚至主动邀请特务到家中做客，以表明自己的＂清白＂。特务虽未发现证据，但仍对他实施监视。

1949年初，战局日趋明朗，长沙地下党组织开始为迎接解放做准备。王季范将自己多年来记录的长沙城防部署、军事设施分布等信息，通过隐秘渠道传递给解放军。这些情报为解放军后来顺利解放长沙提供了重要参考。

3月间，国民党军队准备撤离长沙时，开始实施焦土政策，计划炸毁城内重要建筑和设施。王季范得知这一消息后，立即通过地下党组织向解放军报告。同时，他还发动教育界的关系网络，组织群众保护学校、图书馆等文教设施，使得许多重要建筑在战火中得以保存。

4月底，解放军向长沙推进。王季范组织了一批退休教师，以义务巡防为名，实则暗中观察并记录国民党军队的调动情况。这些信息通过地下党员及时传递给解放军，为解放军制定作战计划提供了重要依据。

在解放军进城前夕，王季范还积极参与组织地下党员和进步群众，准备配合解放军行动。他将自家的院子改装成临时医疗站，储备了大量药品和医疗用品，为即将到来的战斗做准备。同时，他还动员街坊邻居储存粮食和生活用品，以备不时之需。

5月5日，长沙解放。当解放军进城时，王季范带领一批老教师第一时间走上街头，协助维持秩序，并为解放军指明要害部门的位置。他多年来积累的城市地理信息和社会关系网络，为解放军接管长沙提供了重要帮助。

五、新中国成立后的教育贡献

1949年长沙解放后，年逾古稀的王季范并未选择安享晚年。他应邀担任湖南省教育厅顾问，积极参与新中国教育体系的重建工作。在一次教育工作会议上，他提出了保护旧时期教育资源的建议，认为应当妥善保管民国时期的教材、档案和教具，为教育史研究留下珍贵资料。

1950年春，王季范参与组织了湖南省首次教育工作者培训班。他将自己数十年来积累的教学经验，毫无保留地传授给年轻教师。在培训过程中，他特别强调要将革命精神与传统文化教育相结合，既要教授新知识，又要传承优秀文化传统。

1951年，针对农村教育问题，王季范提出了＂就地取材＂的教学方案。他建议利用农村现有条件办学，不必过分追求硬件设施。在他的建议下，湖南省多个县开展了农村教育改革试点，将教室设在祠堂、废弃的庙宇里，解决了农村办学场地不足的问题。

1952年，全国开展院系调整工作。王季范作为湖南教育界的元老，参与了这项重要工作。他提出保留部分具有地方特色的专业建议，如湘绣、陶瓷等传统工艺课程。这些建议得到采纳，使湖南的传统文化教育得以延续。

1953年，王季范开始着手整理湖南近代教育史料。他走访了众多老教育工作者，收集口述历史资料。他将自己保存的大量教育文献、学生作品等资料整理成册，为研究湖南教育发展提供了宝贵的第一手资料。

1954年，王季范参与制定了湖南省师范教育发展规划。他提出要重视教师的政治素质和业务能力的双重培养，建议在师范院校开设政治理论课程。这一建议为新中国师范教育体系的建立做出了重要贡献。

1955年，王季范主持编写了《湖南教育改革经验汇编》，系统总结了新中国成立以来湖南教育改革的成果。这部著作不仅记录了历史，更为后续教育改革提供了有益参考。

1956年，已经83岁高龄的王季范仍坚持参加教育工作。他每周都要到省教育厅办公，为年轻同志解答问题。他还经常到基层学校视察，了解教育改革的实际情况，为教育部门提供决策参考。

1957年初，王季范开始编写回忆录，记录自己亲历的湖南教育变迁。他将自己近六十年来的教育经历，以及对教育事业的思考和建议都记录在案。这份回忆录后来成为研究中国近现代教育史的重要文献。

同年秋天，王季范最后一次参加省教育工作会议。会上，他再次强调教育工作要立足实际，既要吸收新思想，又要重视传统文化教育。这次讲话，成为他留给湖南教育界的最后嘱托。

当年冬天，王季范因积劳成疾，在长沙逝世。临终前，他将毕生收藏的教育文献和个人著作捐赠给湖南省图书馆，为后人留下了宝贵的教育史料。