说起来，“三年级现象”并不是最新产物，而是多年以来的教育顽疾，也一直在困扰着无数的父母，甚至成为不少父母挥之不去的阴影。

很多父母对“三年级现象”并非不警醒，而是一开始就没有找对有效解决问题的方向，以致各种小问题越积越多，等到孩子从低年级跨入中年级的时候，这些累积起来的问题就开始大爆发，孩子呈现出学习状态不佳、成绩大滑坡的令人揪心的情况。

面对这种情况，不少父母对孩子彻底放弃了考上清北的梦想，大幅降低了要求，甚至在为孩子将来能不能顺利升入高中而忧心忡忡。

多年的教育研究和实践让我对这种“三年级现象”深有感触，也见到过太多因为此类问题而濒临崩溃的父母。

在这种情况下，我们不禁要产生疑问：到底是什么原因导致了“三年级现象”？到底要怎么做才能完美逃脱这个“魔咒”呢？

在教育界有一个共识，就是对学龄前孩子进行“超前超纲”教育是“三年级现象”的一个重要诱因。

在我看来，“三年级现象”的根本原因是在“幼小衔接、学习兴趣、专注力和学习习惯”等方面出现了问题。

学龄前孩子在本该玩中学、学中玩的年纪，却勉为其难地学起了抽象的小学课程知识，这看似抢占了先机，实际上贻害无穷，原因就在于，因为孩子已经提前学过，失去了新鲜感，等到他们真正上学之后，就很快会失去学习兴趣，没有了兴趣，课堂上听课的专注力就丧失殆尽，不再好好听课，孩子在学习上也就失去了可持续性的发展。

孩子一旦丧失了学习兴趣和专注力，所造成的结果就是：学习不再是一件充满好奇向往的事，而是一件让他们倍感压力的事。这种压力如果没有得到很好的疏导，最终就会使孩子产生厌学心理，孩子一旦厌学了，学习还能好吗？

我们之所以看到有些孩子在一二年级成绩还不错，完全是因为他们在一二年级还能吃吃以前的老本，但随着时间的推移，这样的老本终有一天要吃完，而老本一旦吃完，学习上就没有发展后劲了，然后学习成绩就越来越差，出现了让父母感到堵心和崩溃的“三年级现象”，可以说，三年级现象的隐患早在几年之前就埋下了。

既然我们已经知道了三年级现象的根源是幼小衔接、学习兴趣、专注力和学习习惯等方面出了问题，那么，我们家长解决“三年级现象”的第一步，就是按捺住焦虑不安的心，放平心态，不要急于对孩子进行超前超纲教育，科学做好幼小衔接工作，把更多的精力放在激发孩子的学习兴趣、培养孩子的专注力和良好的学习习惯上面，相信这能帮助我们的孩子完美避开“三年级现象”。

只要孩子上过幼儿园的父母大都知道幼小衔接的重要性，良好的开端是成功的一半，如果衔接得好的话，孩子很快就能适应小学生活，包括学习在内的方方面面都能很快步入正轨。

但问题在于，有不少父母并不能很好地理解幼小衔接，或者干脆就把幼小衔接当成了小学预科班。

实际上，幼小衔接远不是我们很多父母所想的那样简单粗放，我们需要对幼小衔接有一个科学正确的认识。

幼小衔接的主要目标就是为了帮助孩子做好与小学的衔接工作，并不是要使幼儿教育小学化或让孩子上几节小学课程，就可以称之为幼小衔接。

我们应该这样来正确理解幼小衔接，它是在遵循儿童成长规律的前提下，根据孩子的实际发展状况进行衔接，帮助幼儿园阶段的孩子完成良好的学习习惯、行为规范、人际交往等一系列的转变，做好孩子的心理、习惯、能力等方面的过渡，使之能够提前做好适应即将来临的小学生活。

具体来说，一是帮助孩子全面了解小学的生活环境，以减少他们对未来小学生活的担忧和不安，提前适应小学学习环境，可以帮助即将升入小学的孩子建立起学习生活的自信心。

二是让孩子适应未来的小学生活作息的要求。简单说，就是将学龄前孩子的生活作息节奏逐步过渡到能够适应小学生活作息时间的节奏。

三是转变心理角色，逐步进入自主学习状态。小学和幼儿园最大的不同，就是幼儿园是以玩为主，而小学是以分学科学习为主，玩耍为辅（一二年级是玩的过渡阶段），孩子在小学阶段中要学会按时完成作业、合理规划玩和学的时间、建立起良好的学习习惯等等。

当孩子的学习兴趣得到了保证，我们第二步就是从提升孩子的专注力入手，让他养成不管做任何事情时都能有高度的专注力。

很多父母或许未曾想到，孩子专注力的品质是与生俱来的，但这种品质常常在发展中途被父母有意无意地打断了。比如：

父母看不到孩子目不转睛看着蚂蚁爬行时的那份专注，他们以为孩子是在做一件无聊的事情；

父母看不到孩子自由涂鸦时的那份凝神专注，他们以为孩子是在糟蹋纸和笔；

父母看不到孩子拆装玩具时的那份执着，他们以为孩子是在和玩具过不去；

父母看不到孩子窝在沙发旁看绘本时的那份投入，他们以为孩子是在浪费时间；

……

并不是这些父母都是睁眼瞎，看不到孩子的专注力，实际上是他们的眼神被心中的焦虑给蒙蔽了。

父母对孩子专注力的呵护，本身就是一种提升孩子专注力的办法之一。

此外，提升孩子的专注力还有很多种方法，我在教育实践中发现，如果从小有意识地培养孩子的阅读习惯，不仅有助于提升孩子的专注力，还能给孩子开启一扇通往学霸之路的大门。

大教育家苏霍姆林斯基就曾经说过：阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。

一个真正热爱阅读的孩子，不仅不会成为学习上的“差生”，反而会因为阅读量的积累和阅读能力的提升，在三四年级乃至以后厚积薄发，逐渐展现出学习上的巨大优势。

磨刀不误砍柴工，学习习惯的培养也至关重要，良好的学习习惯是一种能让孩子受益终身的软实力，孩子一旦养成了良好的学习习惯，不仅孩子自身受益，父母在陪读上也会倍感轻松。

无数的教育研究和实践都已证实，孩子到三四年级成绩之所以下滑，其背后的深层次原因之一往往和孩子缺乏良好的学习习惯有关。

而从一年级起，如果我们父母着力培养孩子良好的学习习惯，有助于提高孩子的学习效率和自主学习能力等等，让孩子进入持久、稳定的良好学习状态中，很自然就能避开“三年级现象”的困扰。

总的来说，“三年级现象”产生的根本原因是在“幼小衔接、学习兴趣、专注力和学习习惯”等方面出现了问题。

找到问题症结所在，我们在教育孩子上就能做到有的放矢，引领孩子避开“三年级现象”带来的困扰。

事实上，由于我很早就注意到了这一点，经过这几年的精心引导，我的孩子不仅没有陷入“三年级现象”的魔咒，相反，她已经在学习上渐入佳境，呈现出越学越轻松、越学越好的良好状态。

教育是一场马拉松长跑，我们不妨放慢脚步，孩子更能轻装上阵，在成长路上将跑得更快，也跑得更远！