刚走过二年级教室，就听到一群孩子的兴奋声音。
在黑板上，一个老师正在讲解着一件很有意思的事——看图写话。
吸引了不只是学生们，甚至我也忍不住停下了脚步。
孩子们那一张张专注的小脸蛋，似乎对今天的任务充满了好奇和期待。
老师开始讲述一堂关于“救小鸟”的写作课，这让我不禁联想到那些即使只是看图，却能编出令人感动故事的孩子们。
课堂内容回顾与初步总结今天课堂的内容，孩子们并不陌生。
前天他们已经尝试过写这篇看图写话，但那时只是初步的写作。
今天，老师决定带领他们进一步完善这个故事。
值得一提的是，平时热爱阅读、喜欢写日记的孩子，言辞表达能力都非常出色。
而那些不太喜欢阅读的孩子，在写作时则显得有些困难。
老师认为，即使学校没有强制要求，这篇习作还是很有必要写在本子上。
因为低年级的孩子，应该通过多写多练来提高写作能力。
于是，今天的目标就是帮助孩子们完成这篇看图写话。
确定题目，体现思维发展
一开始，老师让孩子们讨论这篇故事的题目。
孩子们的表现让人眼前一亮，有的直接以“小鸟”为题，显得很简明；有些孩子则写上了“人帮助小鸟”，明确了故事情节；还有些小朋友题为“小鸟得救了”，直接揭示结局；甚至有孩子用了“爱”来表达救助小鸟的寓意。
这些题目展示了二年级孩子的思维发展，他们已经开始学会更多地思考故事背后的意义。
这是他们逐渐强大思维能力的体现。
用六要素写童话故事接下来，老师带孩子们开始扩展他们的故事，让他们用童话的形式来写这篇看图写话。
老师告诉孩子们可以借鉴写记叙文的方法，比如记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
当谈到事件的六要素时：
1. **时间**：孩子们非常积极地讨论，有人建议故事可以设定在春天，比如一个周末，或者是放学的时候。
2. **地点**：经过讨论，大家觉得故事可以发生在路上，比如散步回家的路上或者在公园里。
3. **人物** ：有孩子建议故事里有两个兄弟，或者是给他们起一些可爱的小名，更增添趣味性。
4. **事件的起因**：通过观察第一幅图，孩子们很快发现一只小鸟掉在地上。
小鸟羽毛尚未长全，推测是因为小鸟不小心从窝里掉了下来。
5. **事件的经过** ：第二幅和第三幅图展示了小鸟落地的经过。
小鸟掉下来后非常害怕，大声喊着求救。
两个小朋友看到了，小心翼翼地将小鸟捡起，放在手心里安慰它。
他们还想了很多办法，最后通过互相背着，终于把小鸟送回了窝。
6. **事件的结果**：小鸟得救了，小朋友们非常开心。
看到小鸟安然无恙，他们也安心离开。
孩子们还展开了想象，认为小鸟的父母发现孩子没事后，感激不已。
课堂讨论：帮助小鸟的心情课堂进入了一个深入讨论环节。
老师问孩子们：“在帮助小鸟的过程中，你们的心情怎么样？
如果联系生活，当你们帮助别人的时候，心情是什么样的？”
孩子们纷纷发言，表示在帮助别人的时候感到很开心、快乐。
老师借此机会引导他们，要学会爱护所有生命，做一个善良的人。
还给孩子们讲解了“不因善小而不为”的含义，虽然他们可能无法完全理解，但是通过讲解字面意思，孩子们明白了小善举也能体现善良和爱心。
希望通过这堂看图写话课，不仅能帮助孩子们锻炼写作能力，还能让他们在思维能力上有所提升。
更重要的是，他们在这个过程中体会到帮助他人的快乐，学会珍爱生命，做一个充满爱心的人。
教育不只是传授知识，更是激发学生们的美好品质。
我相信，通过一次次引导和启发，孩子们会在成长的路上走得更加稳健，成为有知识、有爱心的人。
这堂课不仅仅是看图写话的练习，更像是一堂人生的课程。
每一个小小的善举都能带来大大的影响。
陪伴孩子们每一个这样的成长瞬间，都是教育道路上最珍贵的一部分。
我们要做的不仅仅是教孩子如何写，更是如何思考，如何成为一个充满爱心的人。
