小苏是一个比较特别的轻度自闭症孩子，他的特别之处在于，
单独相处的时候，会觉得他只是一个有点讲究的普通孩子，非专 业人士不会往自闭症方面去想；
但一处在有很多同龄孩子的环境中，无论是不是专 业人士，基本上都能一眼看出这个他的不一样。
如果你单独和他相处，他又很喜欢你的话，他会跟你聊天，会跟你描述他感兴趣的事情，会问你问题，会带着你一起玩他喜欢的游戏，
甚至在幼儿园期间就认识了很多汉字，还能计算二十以内的加减法，可以说学术类的知识，他比同龄的普通孩子掌握得更多。
当然，如果遇到他不喜欢的人，他会无视对方的存在，无论对方做什么，说什么，他都可以将对方当成透明人。
所以，小苏的妈妈觉得自家孩子没有任何问题，只不过是对人的喜与厌表现得特别明显。
然而，当她带小苏出门玩，小苏的表现却让她不得不承认，自家孩子和普通人确实很不一样。
当妈妈带小苏去游乐场的时候，他习惯去人少的地方玩，哪里人少他就呆在那里，
如果旁边过来一个小朋友想跟小苏玩，他会赶紧跑开。
如果实在找不到人少的地方，小苏会一直催着妈妈回家，他似乎很不愿意呆在人群中，哪怕那里有很多好玩的、好吃的。
上了幼儿园之后，小苏的这一特点表现得更明显。
静态课的时候，小朋友们坐成一排看着老师，会跟着老师的指令做动作，
老师拍手，小朋友们跟着拍手，老师跺脚，小朋友们一起跺脚。
然而，小苏既不看老师，更不做任何动作，他的眼睛只是没有焦距的呆呆的看着前方。
当去户外活动的时候，小朋友们跑来跑去的玩耍、做游戏，或是趴在地上看蚂蚁，或者玩滑滑梯等各种游乐设施，
只有小苏，一个人站在人群中一动不动，仿佛这个世界只剩下他自己。
有小朋友过来想拉他的手带他一起去玩，小苏会把手握成拳再藏在袖子里，不让小朋友牵。
有小朋友看小苏呆呆的跑过来抱住他，小苏会很僵硬的任凭别人抱住而不做任何回应。
当做早操或者班级集体表演节目的时候，无论老师怎么教，小苏都只是在队伍里发呆。
小班的时候小苏的这些行为不突出，但到了中班，小苏的表现就特别明显了。
于是，在幼儿园老师的建议下，妈妈带着他去医院做了评估，还好，只是轻度自闭症。
妈妈以为没什么大不了的，她却不知道孩子只要和“自闭症”这三个字沾点边，就有可能会出现各种各样让人意想不到的问题。
医生建议妈妈暂停幼儿园的课，先带小苏去做一段时间的康复训练，
现在孩子不愿意社交，也不懂得拒绝别人，在幼儿园整天发呆纯粹是在浪费时间。
于是，妈妈带着小苏去了市中 心的小区居住以方便上各种机构的课。
进了这个圈子才知道，现在自闭症的孩子很多，像小苏这样轻度高功能的孩子更是不少。
小苏的康复训练很顺利，尤其是一对一的时候进步很快，
同期做训练的孩子还在认识日常物品，小苏已经在做逻辑思维训练了；
其他孩子上小组课需要老师辅助的时候，小苏仿若一个“学神”，每一个项目都完成得又快又好。
一段时间之后，就在妈妈觉得小苏已经不需要干预了，打算停掉机构的课带他回家继续上幼儿园的时候，
她在小区里遇到了另一位同样带着轻度高功能自闭症孩子的家长，那个叫晓晨的孩子各方面能力比小苏更好。
尤其是运动方面，晓晨可以轻松的爬上小区的攀爬架，小苏即使在妈妈辅助下也爬不上去，但小苏妈妈觉得这些不重要。
还有一点让小苏妈妈觉得欣慰的是，小苏不再排斥小朋友的触碰了，当晓晨表示友好抱着他的时候，
他的表情不再僵硬，虽然双手还是不习惯回抱，但会微笑着看着晓晨。
对此，妈妈觉得是小苏这些时的干预课起作用了，小苏没问题了。
于是，妈妈退掉了市中 心的房子，送小苏去了一家学费五位数的幼儿园。
小苏的语言比干预之前更丰富，每天会对着妈妈叽叽喳喳的说着他想说的话，会准确的表达自己的需求，
不去幼儿园的时候，小苏会自己学习拼音、生字，自己做计算题，在妈妈看来，小苏应该算是“脱帽”了。
然而，小苏在幼儿园依然喜欢一个人待着，拒绝任何人的靠近，
依然不喜欢参加任何集体活动，
依然喜欢把凳子搬到老师看不见、离同学很远的地方坐着，
……
这家幼儿园比较注重孩子的个性，小苏的这些行为老师拍照并发了视 频给了他的爸爸妈妈。
由于小苏单独和妈妈相处的时候表现得太好，再加上之前和晓晨的相处，
让妈妈觉得小苏之所以有这样的行为，只是对环境不熟悉以及没有遇到他喜欢的小朋友。
还有几个月小苏就到了上小学的年龄，爸爸打算带他去做个评估再确定要不要缓读，
但妈妈觉得没必要，她对小苏信心十足。
也许，小苏当初的评估真的是误诊，也希望他真的如妈妈所想的那样，到了一年级也能适应良好！
