我班有一个胖胖的、懵懵懂懂的女孩，她叫丁莹，整日少言寡语，也无是非，成绩也不好。一开始，我并未注意她。但是，几次作业检查使我对她无可奈何，作业从来不做，我耐心地教育她，为了一个女孩的自尊。然而，第二天一问，居然那么坦然地回答：“忘了。”
我强忍怒火耐心地告诉她：“再给你半天时间，必须做好。”半天过去了，也许她已经忘记了，但这笔帐我还给她记着。我又走到她的面前，严肃地看着她，等待她回答。谁知她也看着我，好像忘记了曾经发生什么事。我终于憋不住了，因为我的教师尊严在这里没有奏效，因此，声音变得低沉得吓人：“你作业补好了吗？！”她茫然地看了看我，没有回答，也许是不知怎么回答。我的声音提高了一些，变得有些尖利：“我在问你作业补好了没有！”
她终于开始面对我了。我再也压不住了，着急地说：“你到底做了没有？”“你的胆子居然这么大，怎么说你就不做呀”？常言说得好：有再一再二，没有再三再四。我做出了决定：“下午把你家长叫来。”我终于使出了杀手锏。我一向认为叫家长不是什么英明的决策，也从不把责任推到家长身上。但这次，我输了。这女孩终于不再懵懂，开始清醒，并且意识到了问题的严重性，开始变得聪明。她也拿出了看家本领，开始哭泣，而且哭声越来越大，还夹杂着央求的声音：“老师，求求你，别叫我家长好吗？”一遍又一遍的重复着，这声音使我变得心软，但我使劲地忍住同情心，坚持着自己的决定。女孩开始由央求变成诉说：“老师，我妈妈会打我的，你相信我吧。”我忍不住了，决定改变方法教育这个女孩。
从那以后，我一改常态，常常带着微笑与她一起交流，一起活动，一起游戏。我还鼓励支持班上的优生与她结对子,交朋友,帮助她学习,让她感受集体的温暖,进一步激发她的自信。我还经常与她的家长沟通，对她的学习降低要求，一有进步，同家长一起鼓励、赞美她，使她尝到成功的喜悦。渐渐地，我发现她开朗了，自信了，脸上露出了灿烂的笑容。到现在为止，她的作业一直完成得不错，还是表扬的对象，成绩也进步了不少，后面几次单元考试都上了八十分，对老师和同学也有礼貌了，劳动也比较积极了。
看到她的这些进步，我感到很庆幸，如果当初我没有宽容学生的错误，善待他们的缺点，以一颗宽大慈爱的心给孩子们送去关心、鼓励和赞美，而还是瞧不起她，一味她进行严厉的训斥责备，她肯定会有一种更强烈的抵抗情绪，恐怕从此对学习失去信心。正是由于老师的劝导和宽容，才会有它态度的转变，才不至于抹煞一颗求真、求善、求美的童心。
这件事告诫我们：教师要宽容学生、善待学生，要用孩子的眼光、发展的眼光看学生，要善于寻找和挖掘孩子的闪光点，微笑着走进课堂，把爱的阳光洒遍教室的每一个角落，用热情去点燃学生心中的希望之火。
陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生还要欣赏学生，特别是对那些学习基础差，纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静，如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，我想我们都会看到另一种情景，一种让人欣喜的情景。
我是一个小老师，我幸福
紫气栋来
[点赞]希望你能一如既往的这样对待学生