今天带着孩子们读了来自七色佳花的一篇散文《一株无果的枇杷树》，这篇散文短小精炼，意蕴丰富。文章开头就给读者带来了一个特写，小奶奶家长着一株巨大的枇杷树，尤其是望着那鲜美的琵琶果馋得“我”直流口水。当别的男孩翻越围墙偷吃琵琶果时，一个小女孩只能把口水咽进肚子里了。后来，“我”终于从小奶奶家移来了一株琵琶苗，如获至宝，回家栽了下来，像母亲照顾孩子似地照料着我的“宝树”。从此，我就开始期待着宝树长大结果。
一年又一年，我甜蜜的盼望成空了，想吃那鲜美的琵琶果的期望成空了，原来这是一株雄性枇杷树。
枇杷树是贯穿全文的线索，围绕枇杷树文章依次写了“我”对枇杷树的渴望；要琵琶苗的惊喜；种枇杷树的愉快；盼枇杷树快长的急切；对枇杷果的期待，这些可都是“我”童年生活的重要内容。
作为读者的我首先感受到文中那处环境描写。小奶奶家的院子里布满了青苔，潮湿的围墙上是墨绿的葛藤，曲折缠绕不知道哪里是头哪里是尾。这院子里有许多莫名的花草，但我最感兴趣的是那株巨大的琵琶树，它已经长到冒出围墙老高，叶子亭亭如盖，站在墙外看，它就仿佛一个绿巨人同远处的孩子们打招呼：“鲜美的琵琶压弯了我的腰，快来采呀！”……
这处环境描写堪称经典，不仅生动地写出了枇杷树生长的环境清雅优美，衬托出枇杷树的美和生机勃勃，更细腻地表达出了“我”对枇杷树的喜爱和渴望。
作为教师的敏感，我一直认为环境影响人，教育转变人。从一定意义上讲，教育最大的成功应该是提供孩子们健康成长的环境，并培养学生的自觉的期待感。文中“我”对枇杷树、琵琶果的期待实际就是写了“我”成长的历程，枇杷树长大了，无果的枇杷树带给了我无尽的成长期待和滋味，虽无果，但它带给我的是成长的乐趣和期待的心情。枇杷树的长大就是“我”的长大。
“我”的长大推而广之就是孩子们的长大，做教师的一以贯之的养成教育就是每天在唤醒学生对成长的期待，我们还时时描绘着孩子们未来的“琵琶果”的甜蜜。所以，语文老师有时比班主任更重要，我很多时候坚定地认为，班主任应该是语文老师的“专利”，因为很多小文章本身不仅是老师传道授业的绝佳教材，更是做班主任讲经说法的经典范例。
我常说做语文老师是幸福的，因为语文老师是学生道德成长的不知觉的引路人，学生在心理品质方面的变化和进步，语文教师的感受往往更直接、最深刻的。在岁月的沉淀中积累着一篇篇诠释着自己教育素养的鲜活的文章例子，撰写着一篇篇教育心得文章，实在有一种幸福感。
善于反思的教师才能教出善于反思的学生
