近几年来，集体备课是我校教研工作的重要内容之一。采用教师集体备课这一方式，各个教师能够进行教学经验、知识理念的交流和融合，能够使备课组的教师共同成长和进步，对青年教师的成长和专业化进程起到促进作用。同时，使学校的整体教学质量不断发展和进步。因此，如何提高集体备课的有效性极为重要。
一、问题的提出
在新课改的背景下，我们越来越认识到教学成果不仅取决于教师个人的探索，更需要的是集体教师的合作和交流，因此，我校开始提倡集体备课，通过集体备课，使教师个体的课程资源得以共享，使同备课组的研究成果得以共享，如何在有限的时间取得更好的备课效果，真正做到备有所得，备有所值，就要认真进行集体备课。
教师集体备课如今在我校如火如荼的进行，在教学实践中加大了集体备课的落实力度，并经过研究，取得了可喜的成绩。但是在一系列优势显现出来的时候，很多问题和矛盾也暴露出来了。
只是单纯摘抄内容许多教师教学观念过于单一，不能将课本上的知识与实际相结合，以至于在集体备课时，运用先进的互联网技术，在不同的教学网站上查找相关的导学案和教学课件，这些资料没有经过细心的挑选，直接搬过来加以使用。这样单纯的摘抄搬运，没有进行深入的分析交流，备课组成员之间没有进行充分的思维碰撞，不能发挥出集体备课的优势。
太注重形式化有一部分教师没有正确的理解到集体备课的精髓和内涵，只是机械性的参与，并没有深入思考相关的教学内容，从而不能产生有突破性的见解，使集体备课变成只是一种形式。另外，备课组的各个成员在集体备课过程中，准备不是很充分，经常出现一人主讲，其他人旁听，讨论结束才进行总结的现象。备课组成员参与度不高，积极性差，在集体备课中表现的很被动。另外，集体备课时讨论热烈，上课时我行我素。并没有按照集体备课形成的导学案进行授课，依然按照自己的方法进行教学，无视集体备课的成果，使集体备课的优势得不到体现。
缺少教学反思目前，我校集体备课主要分为以下几个流程，个人备课、集体辩论、二次讨论、形成典型教案、开展教学 、教学反思六项内容。在现阶段的集体备课中，教学反思这项流程落实落实的不是很好。如果说我们教师进行集体备课的目的只是为了如何讲授下一节的教学内容，而不对上节学习的内容进行良好的反思，那么长时间以来，我们的教学效率就不会的到提升。因此，在集体备课时我们要学会不断反思，总结经验，在反思中不断进步。
研究措施集体备课要满足学生的实际要求有效的提升教学质量和效果是教师们集体备课的主要目的。与此同时，教师在教学过程中还应充分考虑到学生的实际学习情况，满足学生的需求，这就需要教师全面综合的分析学生的要求，运用不同的方法加强对学生的认识和了解，从而提升教学效果。或者通过其他途径来检验自己的备课效果是否满足学生的实际需求，比如，与备课组其他成员进行沟通，主动与学生交流，从而不断更新和完善自己的教案，满足学生的实际学习需求。同时，教师在设计教案时，能够设计一些能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的教学形式，从而有效的提升学习和教学的协调性，体现集体备课的优势，也符合广大教师教学的要求。
协调好集体备课与主备课的关系备课组教师们认真专心的准备教案是集体备课的基础，教师们应该对所教学的内容熟练掌握，以教学大纲为依据，仔细研究教材内容，对教材的重难点准确把握，对学生的实际情况全面了解，在此基础上开展集体备课，从而与备课组其他教师能够充分沟通和交流，分享各自的教学经验，彼此之间取长补短，最后按照主持人的要求完成集体备课，形成典型性教案文本，并把其发放给备课组里每位教师，从而形成个人备课、集体备课以及主备课的方式。集体备课是以个人备课为前提，集体备课作为必不可少的阶段，主备课是最终的敲定版。
要处理好教学与反思的关系教学反思可以帮助教师有效的完成自我水平的提升，特别是在集体备课的作用下，教学反思的影响更加深远。集体备课
就是备课组各位教师在一起把大家的集体性智慧结合起来，集思广益，这种形式比较整齐，但是缺少灵动性和特殊性。因此，在课堂教学之后教师们需要对教学目标的完成情况，教学内容的重难点是否进行分析研究，并从中挖掘新的理念和意见，在提升教学收获的同时，对课堂教学进行了综合分析，还掌握了更为丰富的教学方法和经验，从而使集体备课有序的发展下去。
处理好教案与集体备课的关系教师们以相互配合为基础开展集体的讨论和研究，从而形成典型的教案。教师们虽然对教学有关内容进行了多角度的设计和分析，但是教师们在使用教案时应灵活运用，不要照本宣科。集体备课产生的教案只是作为一个引导，教师在课堂中用来参考，我们的教学课堂动态是不断变化的，教师应该根据班级不同的情况灵活改进自己的教学方法，营造轻松愉快的课堂氛围，增强与学生的交流和互动，这样才能有效地解决问题，提高课堂效率。
三、取得的成效
本课题的实施主要在我校高一物理备课组和高一（23)、（24）两个班级进行，在本学期开学的这段时间通过与备课组长的配合，以及与本组其他物理教师的共同努力，本课题的实施取得了不错的效果。目前，备课组一周最少进行一次集体备课，备课地点统一在高一物理组办公室，学校为每位教师配备一台电脑，翻遍教师及时查阅资料。在备课过程中，备课组教师严格按照以下流程去完成，有序分工、个人初备、主备说课、集体研讨、修订教案、课堂实施和课后反思。集体备课不再流于形式化，一定程度提高了集体备课的有效性。
同时，通过与高一（23)、（24）两个班级的40位学生沟通交流，发现其中28位同学的学习态度明显变好，上课回答问题积极，学习中的实际问题也得到解决。其中15位同学的成绩得到了有效的提升。通过这些学生的带动作用，班级里一部分学生的积极性也得以调动，形成良好的学习氛围，养成了良好的学习习惯。但是仍然有一部分学生的学习情况不太理想，但这部分学生的自信心明显被调动起来，不再觉得物理是一门不好学习的科目。
通过本课题的研究和实施的过程中，也使我学习到了不少相知识，同时教学能力也得到了有效提升，真正做到了教学相长。通过课题实施，一定程度使学校在发展中的问题得到解决。有关这个课题还存在一些不足之处，由于条件限制，导致研究范围不够广，仅对我所在的备课组和我任教的两个班级进行研究，并实施相关策略。希望这次课题研究所提出的相关策略能够对本校发展起到促进作用。
四、结论和讨论
总的来说，个人备课是开展集体备课的基础，备课组各成员之间形成正确的合作理念是集体备课的核心，同时也要注重对课程标准的研究，对教材内容的熟悉，把备课重心放在研究学生的实际学习需要上。通过集体备课可以提升教师们的专业素养，促进教师的全面发展，提高集体备课的有效性。
附：集体备课过程图
