前几天，收到一位网友的私信，内容如下：
“下午好，最近经常读到你的课本探源的文章。麻烦您，在您的资料库里查询一下。70年代末，山东省用的语文课本里，有没有一篇关于水库的课文，其中几句是：夏天可以游泳，冬天可以滑冰；小水库啊，你是多么惹人爱啊。谢谢。”
最近，的确是写了几篇语文教材的背景溯源文章，其实看上去寥寥几句的小学课文，背后却隐藏着巨大的冰山基座。投入在最后成型的课文中的思想水花，可能要超过课文本身几倍、几十倍甚至是几百倍。
按照这位网友的提示，不难找到他记忆中的那篇《小水库》的课文。
这篇课文出现在“山东省小学试用课本”语文第五册中，版本时间是1978年2月出版的这一版。
1978年版
上一版，也就是1977年4月出版的语文第五册中，并没有此文，可以判断，这篇课文是在1978年的新版本中插进去的。
1977年版
1978年的这版教材也应该是山东地方教材的最后一版了。
因为也正是在1978年，人教社编写的第六套教材，也正式面世了，自此之后，各省市自编教材的历史划上了句号。
《小水库》的课文全文如下：
10．小 水 库
我们村的西头有一个小水库。水库方圆不过几十亩，可是人人喜欢它，因为它是社员们修的，连我们小学生也尽过一份力量。
小水库象一面镜子。水那么绿，那么清，能照见人影，山影，树影。清早，晨雾给它披上白纱。傍晚，水里映着红霞。夜晚，月亮和星星在水里捉迷藏。
水库是一座宝库。水库里养了大群的鱼虾，长了大片的苇子和蒲草。最宝贵的要数库里的水，闸门一开，水就卷着浪花泻出来，顺着渠道流去。浇麦子，浇稻子，浇棉花，浇蔬菜，都要用它。真是一座宝库啊，金银珠玉也没有这么宝贵。
小水库啊，村里的人谁不喜欢你。饲养场的伯伯喜欢你，用你的水饮牛饮马。家禽场的阿姨喜欢你，在你这儿放鹅放鸭。我们小朋友更喜欢你。夏天，我们在你这儿游泳，冬天，我们在你这儿滑冰。
小水库，你多么招人爱啊!
网友记忆中的课文是：夏天可以游泳，冬天可以滑冰；小水库啊，你是多么惹人爱啊。
课文的原文是：夏天，我们在你这儿游泳，冬天，我们在你这儿滑冰。小水库，你多么招人爱啊!
可以看出，这位网友对原文的复述是相当的精准的，达到了基本完全地呈现出来的地步，可以想象，这样一篇课文，当初深深地楔入到他的记忆中，在时光过去了近45年之后，竟然能八九不离十地复述出原文，一方面体现出这位网友的记忆力堪称拍案惊奇，另一方面，也可看出这篇课文有着独到的魅力。
应该说，这篇课文还是相当成功的。
为什么说它成功？
《小水库》这篇文章，带有鲜明的山东特点。山东地区，山地较多，自然积水，利于建造小水库，这篇课文，突出了“小水库”的“小”，准确与精确地瞄准了山东地区的水利特点，作了亲切而富有感情的回述。
这也提示我们，小学课文必须紧扣孩童的现实生活，描写他们周边的存在场景，这样才会让他们找到文字的对应物，从而深切地感悟到汉语言背后的现实指向性。
学生通过对现实的感知，回望到汉语的符号世界，才能加深对汉语言的理解与顿悟。
因为语言就是一种约定俗成的符号系统，它是一种人类的创造，我们学习语文，正是学习一种人类习惯了的传承下来的符号表述体系。只有直观地感知到语文反映的现实性，才能够让孩子接受符号系统里的约定俗成体系是如何抽象现实的，从而掌握语文这一抽象了的符号系统。
《小水库》这篇文章里，始终有一个“我”的存在，其目的，就是让孩童了解“我”这个角色的意义、存在的方式及与世界互动的模式，从而找到真正的自我认识的关键节点。
孩子找到自我，才能找到认识世界、把握世界的原点，把语文学习的基座扎牢。
如果语文教材里，推给孩子的是一个虚拟的幻想与童话的世界，会把“我”给排挤掉，最终结果只能是拔苗助长，导致孩子自我站位的崩盘。
《小水库》里引入自我，也就引入的孩童的情感体系，让他去体味文中的世界在自我感知中激起的波澜与反映，所以，《小水库》的文章才能让人印象深刻。
比如令网友留下深刻印象的：“夏天，我们在你这儿游泳，冬天，我们在你这儿滑冰。小水库，你多么招人爱啊!”，非常具象而具体，通过点到为止的小水库的特点的把握，表现了小水库对“我”的影响，无形中通过文字，也影响了学生作为“我”的一个感应者对文中的感受的接纳，实际上变相地让文中叙述者的感受，代入了现实中的学生的情感体验，从而深刻地烙印在接受者的内心之中，历经岁月的磨蚀，而难以忘怀。
《小水库》作为一篇小学课文，文章不长，共分五节，分别从建设、外貌、作用、互动关系及个人情感几个维度，展现了小水库作为一个实体的价值意义，全文没有多少华彩的修饰，但却以简约的语言，从细节上勾勒出这一实体在各个环节上最具特征的细节标志物，从而使学习者能从这种细节里，感知到它们合成在一起的主题内涵。可以说，这基本是所有的状物描写类文章的共同叙事策略。
正是文章通过细节的展现，所以，我们觉得文章描写的各个维度都是可以感受与触摸到的，从而可以从文中感受到课文传递的扑面而来的现实而真实的信息。
如果课文里，用一些不着边际的华彩语句，把一些抽象的语句灌输给学生，那么，只能造成接受者的困惑与拒绝，这也是很多课文让孩子甚至是老师反感的原因，这就是因为这些课文大而无当，用一些飘渺的抽象的语句，堆砌在一起，没有真情实感，没有细节的精雕细刻，最终会让学生一无所得，偏离语文教学的目的。
现在看来，《小水库》这一篇文章，有着它的长处，虽然这篇文章带着时代的特点，难以适应今天的社会氛围，但作为语文的一件成品，从汉语的传导意义上来说，依然有着它的值得我们尊重与记取的优势与长处。
