一直以来,小明同学的学习成绩都在班上垫底,多门功课都不及格,可谓是处处都不如人,经常被老师批评、父母斥责。在老师、同学的眼中,他就是个不折不扣的“丑小鸭”,为此,在很长一段时间里,小明的意志都很消沉。
这学期新来了一位李姓班主任。李老师不仅很少斥责小明,相反,她还经常激励小明,甚至认为小明以后说不定会后来者居上。
令人想不到的是,小明这次期末考试的所有功课全都及格了。这令所有人都感到很纳闷:以前人人看不起的“丑小鸭”怎么这么快就变成了人人羡慕的“白天鹅”?
从儿童心理学层面上来看,老师或家长给孩子一个积极的心理暗示,将对孩子的自主学习产生巨大的作用。
01 “罗森塔尔实验”中的心理学策略——心理暗示法在这里先分享一个心理学家罗森塔尔和雅各布森在心理学中所运用的策略——心理暗示法。从中我们就能充分感受到心理暗示法对成就孩子的巨大作用。
在1968年,心理学家罗森塔尔和雅格布森在奥克小学一~六年级各选了三个班的学生,他们要对这18个班的学生进行一项心理学实验。
两位心理学家先是煞有介事地做了一番预测未来发展的测试,然后列出其中20%的学生名单交给老师,声称名单上的这些学生是最具发展前途的人,并一再叮嘱老师要绝对保密,否则会影响到实验的正确性。但这份名单上的孩子完全是随机抽取的。
八个月以后进行复试,奇迹出现了,名单上的学生显示出明显的进步。一年以后再进行一次测试,这些名单上的学生成绩仍在提高。只有个别班级的学生未能进一步获得提高,原因是原来的老师调走了,而新来的老师并不知道这份测试名单,因而不能特殊地对待他们。
从这项实验中我们可以看出,因为心理学家通过权威的谎言对老师进行了暗示,激发了老师对名单上学生的高度期待和特殊关爱,老师的这种期待和关爱通过眼神、举止、言语等传递给了这些学生,就对他们的进步和成长产生了积极的影响,使之变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而产生了突出的实验效果。
在这项心理学实验中,两位心理学家成功地运用了一种心理学策略——暗示法。
在无对抗的条件下,用含蓄、抽象诱导的间接方法对人的心理或行为产生影响,使其按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与暗示者的期待相吻合,这种现象就被称为“暗示效应”。
02 如何在教育实践中运用心理暗示法那么,对父母来说,如何在教育实践中对孩子进行积极的心理暗示呢?
第一,在运用心理暗示法时,不能过于夸张和对缺点进行掩饰。
有些父母在运用心理暗示法时,不是过于夸张,就是对孩子明显的错误和缺点进行掩饰。这两种不顾事实的消极暗示,都会给孩子的成长带来很大的负面影响。因此,我们家长在运用心理暗示法时,尽量不要过度夸张,也不要极力掩盖孩子身上明显的错误和缺点。
第二,在运用心理暗示法时,要能引起孩子身心的愉悦。
在运用心理暗示法时,要遵循的一个原则就是能引起孩子身心的愉悦。
我们不要轻易地给孩子下定义。当孩子确实在某些方面做得不够好时,我们应尽量避免对孩子说出负面的话,因为这样做很容易给孩子造成一种“我没有用”的心理暗示,产生挫败感。
我们可以这样对孩子说:“你一直都是很棒的!”“我相信你下次会做得更好!”等等,这些带有激励性的暗示语言会给孩子带来身心愉悦之感。
结语现实中有些孩子因为学习成绩一直不好,对自己失去了信心,认为自己不是学习的料。在这种情况下,我们家长要善于运用心理暗示法来帮助孩子改变自己。
当我们给孩子一个积极有益的心理暗示,这将产生一种改变孩子的神奇力量,把昔日的“丑小鸭”变成将来的“白天鹅”,这不正是我们每个父母所期待的吗?