潦草，怪异，丑陋，惊悚。
很难想象，人教版小学数学教材中的插图，竟能给人如此感觉。
原本朝气蓬勃、阳光开朗的少年儿童形象，在插图中变得目光呆滞、体态臃肿，没有丝毫美感可言。
宽眼距，塌鼻梁，伴着诡异的表情，都使人产生了强烈的不适感。
人教社对此回应称，将重新绘制部分插图，改进画法画风以提高艺术水平。
但似乎，这不仅仅只是“艺术”的问题吧？
如果只是单纯的画得丑，倒还好说。
因为这是水平低下的问题，不至于引起群情激愤。
但这些插图中夹带私货，融入了许多另外的元素，这就不是简单的“艺术问题”了，而是其心当诛的“意识问题”。
教材之用途，不仅是让孩子们学习知识，更要给孩子们塑造起正确的价值观。
而价值观之首要，在于爱国。
家国情怀，才是一个国家、一个民族的未来所在。
作为教材插画，最基本的五星红旗，画师们应该要画好吧？
然而，他们直接就将国旗给画倒了。
代表着亿万中国人民的四颗小星，位置从“拱卫”变成了“压倒”，这究竟是画师没有常识的无心之失，还是若有所指的刻意为之？
作为红旗的一角，红领巾既代表着一种无上荣誉，也是一种不忘先辈的薪火相传。
而在教材中，红领巾却与星条旗服饰配到了一起，这又有着怎样的寓意？
当然，现实生活中的孩子们有自由选择着装的权利，可若是把“星条旗+红领巾”画到教材里，并堂而皇之称其为“一般的学生形象”，这就完全不合适。
至于“兔女郎+红领巾”，以超短裙、横条纹丝袜、无袖上衣、兔耳朵等元素，将“软色情”与红领巾加在一起，简直是其心当诛。
教材的插画中，还有戴着红领巾的纹身女孩。
试问，又有多少孩子会在这个年纪纹身？
将这些元素搭配着红领巾画到教材中，这是要搞哪样？
除此之外，让我们愤慨的还有许多的不堪入目。
在一张讲解“钝角知识”的插画中，小男孩疑似没有穿上裤子，私密部位一览无遗。
而他另一旁的小女孩，竟以一副极其意味深长的表情，毫不掩饰着自己的目光，紧紧盯着这个小男孩的私密处。
尤为可恨的是，类似这样刻意凸显隐私部位的插画，在教材中随处可见。
无一例外地，这些小男孩的裤裆处，都有着怪异的凸起。
在并非生理学科的数学教材书上，如此频繁地出现这样的内容，简直令人瞠目结舌。
除了这些小男孩之外，小女孩们在画师的手下，也免不了要被荼毒。
画师将“袭胸”、“拉拽裙子”的元素，借着“玩游戏”的形式，直接就给展现了出来。
就比如这张图，小男孩的双手，肆无忌惮地放在小女孩的胸前，他的发际线极高，表情甚是怪异，像极了一些不良书刊中所描述的那种“猥琐大叔”。
在一张“跳皮筋”的插图中，小女孩的裙子被高高掀起，裤衩也是一览无遗。
事实上，类似的插图不止在某一类教材中出现。
其他的许多教材教辅之中，都有令人无法直视的插图。
比如，在一幅体现“家庭”的插画中，父亲的坐姿极为怪异别扭，看看他的手，究竟是放在了哪里？
这一些，难道不是在借着插画，疯狂打着低俗的擦边球么？
知道的说这是教材，如果是不知道的，大伙觉得这像什么书？
在这些插画中，不乏诸多外国元素，包括一些国外品牌的“广告”。
美国纽约有一个百年品牌，全称是“Abercrombie&Fitch”，插画左边这小女孩所戴的帽子，就是这个品牌的货。
日本有个潮牌川久保玲，插画中小男孩身上穿的，就是这个牌子的T恤。
在我们的教材中，公然给外国品牌打广告，这显然不合适。
这些牌子价格不菲，画出这些东西，也不知是要给孩子们灌输虚荣攀比的思想，还是要传递崇洋媚外的价值观？
在一张插画上，驾驶员所驾驶的飞机为“N33K”。
在飞机的注册号中，首码以“N”作为开头的，通常都是美国的飞机。
那么在我们的教材中，我们为什么要开着美国的飞机？
难道是想告诉我们的孩子，长大了为美国效力？
类似的外国元素，不止是人教社的教材中有，其他一些教辅上也都有。
有一份小学一年级的数学教辅，在它的封面，是一幅动漫人物驾驶着战斗机的图画。
而这一架战斗机，正是日军曾经盘旋于我们上空的96式舰载战斗机。
当年，这些飞机在上海、南京、武汉、南昌等地狂轰滥炸。
数十年后，它竟堂而皇之的，登上了我们的教辅封面。
我们怎么敢去想象，我们怎么敢去相信。
如此插画，已经无关审美，这完全就是纯粹的坏！
一个国家的强盛兴衰，离不开学校的教育。
正如伟大的爱国者陈嘉庚先生所说：“教育，是千秋万代的事业！”
小学生如同一张白纸，他们没有足够的分辨能力，这些教材教辅对于他们来说，既是必要的学习工具，更是人生的启蒙读物，对孩子们的成长至关重要。
如果有人要在教材上暗戳戳地做手脚，很容易就会影响到孩子的三观。
若是对这些“毒教材”不管不顾，它们就能危及到意识形态的安全。
这绝非危言耸听。
事实上，在很多国家、地区，都曾出现通过歪曲历史的教材改编，以实现宣扬暴力、灌输仇恨、在潜移默化中改变孩子三观的事情。
这些“毒教材”胡编乱造，向天真无邪的孩子们灌输了各类分裂的思想，在潜移默化中，使得孩子们心中的仇恨种子不断生根发芽，直至根深蒂固。
由此可见，教材阵地是何其重要！
这块阵地对于任何一个国家而言，不容有失！
在以前，全国中小学生所使用的，是由人教社统一发放的教材。
2001年，我们实行课改。
课改的目的，是将教材的编写权进行下放，以促进教育事业的多元化，鼓励教科书行业形成良性竞争，实现良性发展。
这一个工作流程，是由教育部进行立项，然后通过地方的教材编写机构进行教材编写，再经相关部门审定，合格之后即可出版。
这是一片巨大的空白市场，许多出版社不断涌入，参与到编写教材的工作当中。
为了控制预算，许多出版社会尽可能地联系到插画工作室，由这些工作室进行插画制作。
因此也有部分网友说，这些教材的插画质量之所以低下，是因为钱没给到位的缘故。
这样的说法，很难站稳脚跟，也很难给这些荼毒我们下一代的插画洗白。
钱没到位，可以不画。
赚钱嘛，坐地起价不寒碜。
但是既然收了钱，就不能这么乱画！
如今，我国已有各个学历阶段的教育教材约19万种，基础的教育类教材将近1万种。
因此也有人说，这么多的教材，审核难度实在太大，因而出现了许多“漏网之鱼”。
然而早在数年之前，就有人反应了这些教材插画的问题。
为什么当时没能重视？为什么一直要等到如今？
这不应该。
有人说，教材的插画问题兴许就是无心之失，不用太过较真。
笑话，教材是关乎到民族未来的大事，容不得丝毫马虎，我们能不较真么？
根据数据显示，在2021年的时候，我国共有1.58亿义务教育阶段的在校生。
这其中，小学的在校学生数为10779.9万人。
这些孩子，将在未来几十年内，成长为我们这个国家的顶梁支柱。
因此毫不夸张地说，教材的问题，不仅仅是教育的问题，更是一种意识形态的安全问题。
我们应该较真，也必须要较真！
这一次的问题教材事件，在引起我们足够重视的同时，也再次敲响了相关审定部门的警钟。
为孩子们把好教材的最后一关，就是为我们的未来把好第一关。
《法治日报》说，毒教材的整改，不应该止于道歉。
深以为然！
小学生用的教材，不是小事。
儿童的启蒙教育，不能儿戏。
如果没有追责、问责，“举一反三”将毫无意义。
