一只鸭妈妈带着一群鸭宝宝上台阶，鸭妈妈领头最先轻松跳上去，后面一只、两只、三只.....大多数鸭宝宝都紧跟鸭妈妈的步伐，一一蹦上去了，唯独有一只小鸭子跳不上台阶，在原地苦苦攀爬着！我本以为鸭妈妈会自顾自往前走，可出乎意料的是，鸭妈妈徘徊在最高处等着，观望着这只小鸭子，生怕她掉队！更令人惊讶的是，那只落后的小鸭子，一次跳跃失败、两次失败……刚跳上台阶可是站不稳就又掉了下来，掉下来她又不服输地拼命往上一级跳跃，倔强不甘落后的小鸭子用奋力跳跃的行动告诉鸭妈妈：“等着我，我绝不掉队，一定会努力跟上！”终于在无数次尝试后，小鸭子凭借自己的努力跃上了一级又一级台阶，到达最高处，与妈妈欢喜相见，与兄弟姐妹们愉快汇合！
看完这段视频，我被鸭妈妈沉着冷静、耐心等待和小鸭子坚持不懈、越挫越勇的精神品质深深打动了。动物尚且如此，何况我们人呢？我不禁联想到自己班里的孩子们：在我们小一班，像这样发展较慢跟不上大多数“鸭宝宝”的“小鸭子”也真实存在着。
比如九月份新生入园孩子们适应能力千差万别，一段时间的阶梯式过度后，绝大多数孩子适应了幼儿园集体生活，但是总有个别“落伍的小鸭子”让我们心急如焚，家长开始不淡定焦虑不已“人家别的孩子都不哭了，为何就我家的哭？”我也开始觉得有些不安，“这几个小捣蛋到底怎么回事？都是九月份送进来的，差距咋这么大了？”对于第一次带新入园宝宝的我来说实在是一个挑战，那时的我陷入了深深的困惑中。每每看着这个别几个孩子因“分离焦虑”所带来的负面情绪缺少安全感而“哭天喊地”时，我便有些措手不及。不行，这怎么能行？我静下心来努力扮演起了从容耐心的“鸭妈妈”的角色。我沉着冷静地看书学习，咨询老教师和研究对策。于是，我深入分析了这几只“哭闹宝宝”的原因，并与他们的父母进行了沟通：宝宝哭闹，是分离焦虑的体现，家长千万不能着急。
每个孩子的适应能力、发展水平各不相同，宝宝适应新环境能力稍弱一些，一定要相信自己宝贝，宝贝一段过度时间。也要相信老师，家园保持同步，坚持接送孩子来园，很快孩子会度过分离焦虑期，适应幼儿园集体生活的。最后，我这个幼儿园 “鸭妈妈”也积极找到了相应的办法来缓解孩子们的焦虑：对安抚总不见成效的宝宝，我选择了先冷处理，然后找准时机去关心引导，甚至利用玩具诱导他对活动感兴趣，从而忘记或者主动放弃哭泣。
对待缺少安全感的孩子，我们三位老师像妈妈一样温柔以待，让孩子感受到母爱般的关怀。慢慢的班里“哭闹的鸭宝宝”们就渐渐适应新环境了，哭闹现象消失了，也愿意和老师小朋友亲近了。就像视频中“落伍的鸭宝宝”的故事一样，鸭妈妈等了一些时间后，落伍的鸭宝宝最终没有掉队。我们的班级里一定也有这样的“鸭宝宝”。有的孩子吃饭总是慢吞吞；有的孩子总是表达不完整；有的孩子总是画的比别人差；有的孩子总是最后一个收拾完玩具……此时我们该怎么办？吃饭慢就喂他？表达不好就替他说？画不好就出手帮他画？收拾玩具慢就替他收拾？显这样并不合理，也是对孩子自我锻炼和成长的机会的剥夺。
无论在家庭中还是在幼儿园，给足“落伍的鸭宝宝”们应有的时间，保持对“鸭宝宝”足够的耐心，细心去了解他们，用爱去呵护和陪伴她们，放手让她们去尝试。只有在一次次经历中，孩子们通过自己的努力才能获得有益的经验，感受追赶的快乐，体验战胜困难的愉悦，获得锻炼能力的满足，最终到达成功的彼岸感知到自我成长的欢乐。
教育就是不过分溺爱，不过分焦急，也不放任自流，而是要有“鸭妈妈”的那种从容，耐心等待的心态，而这份心态就是爱的内在体现，这份等待则是教育者给予孩子的智慧的、适宜的爱！。
