雪霁的上午，我来到北山的樱花园。远远地发现地上有许多树枝整齐摆放在树下。不远处几位园林工作人员正在忙碌着剪着枝。我好奇地和她们攀谈起来。这才得知：现在是树木休眠期，为让树木春天能长得更美观茁壮，养护人员要对花木做剪枝工作。
我看到一位大姐正在往刚剪断枝的横截面上涂抹一种绿色像颜料的东西，便发问：您这是涂什么呢？一位正挥着大剪刀工作的大姐爽朗地告诉我：这是“创可贴”呀！刚被剪断的枝受了伤，就一定得涂抹这些伤口愈合液。我恍然大悟，原来剪枝还有这些讲究呀！情不自禁对园林养护工们肃然起敬！
我一边下山一边回味这些话。不由地与我的工作产生了链接。我是幼儿教师，在我迎来送往的孩子们中，个个都从家里的小皇帝小公主，蜕变成了知礼仪、懂感恩、愿合作、会分享的好孩子。这些孩子们岂不就像北山上这些花木，在生长过程中会有这样那样的不良习惯或者不好的行为，老师就像园林养护工，为了孩子们的身心健康，潜心教育因材施教。用适宜的爱呵护、帮助她们快乐健康的成长。园林养护工是在照顾保护一棵棵花木，而幼儿教师则是教养培育一个个可爱的孩子。虽然两者有异曲同工之妙，但育人的工作似乎比护木更为不易。初入园，宝宝哭闹不止，我们耐心地去呵护，关怀，绞尽脑汁地陪她们玩游戏，讲故事帮助他们度过分离焦虑期。孩子们适应了集体生活后，一个个鲜活的生命“争奇斗艳”：挑食的、咬人的、扔玩具的、不睡觉的、吃手指的、随地大小便的......层出不穷的坏习惯几乎打败了我们。好在我们有“利器”，按教育计划因人而异地开展“修枝剪枝”的浩繁工程。即便如此，随着孩子们年龄的增长学习力的提高，不经意会沾染到一些不健康的习惯，比如爱那别人的东西，骂脏话，说谎话等。我们就得使用行之有效的教育手段来教导纠正孩子们的行为。如：单独谈话、集体讨论、榜样激励、故事影响......不论哪种教育方式，前提必须是尊重孩子，“以鼓励为主”的教育活动。而我们每次有目的“科学的方式+爱的教育”模式，就饱含着“伤口愈合液”疗效。可以说，我们的教育就是为“小树苗”修枝剪枝的一个过程。
一位记者问米开朗基罗：“您是怎样创造出《大卫》这样的巨作的？”他答道：“很简单，我在一块大理石上看到了大卫。我要做的只是凿去多余的石头，去掉不该有的大理石，大卫就诞生了”。梭罗也有一句话“减法比加法更能使灵魂成长”。作为一个教育者，深知在孩子关键期敏感期的教育尤为重要性，当我们发现孩子们的问题时不能姑息放任，不能溺爱散漫，否则会导致追悔莫及的不作为后果。我们必须有举起修剪枝叶的剪刀，拿起凿去多余的刻刀，把“歪枝杂叶”用减法果断修除的勇气与本领，因为这就是作为教育者不可推卸的责任！#幼儿教育大家说##家庭教育#
