关于补课的效果，有些孩子被迫补课，成绩越补越差，有些孩子却是主动要求补课，成绩也是越补越差，但有些孩子却借助补课成绩有所提升，甚至出现成绩突飞猛进的情况。
孩子越小，所学习知识点越简单，补课有效果的几率越大，幅度也越大，反之效果越小，这其中孩子学习的动力和余力是是关键，在更小的年龄段，这两项能力更容易得以体现。
学习动力的产生，即孩子要学，至少也不抵触，因此在孩子低年级阶段，学习能力相对不强，但对于补课的抵触情绪却最低，就在于即使是拓展和超前学习，其难度也不大，孩子也能够接受。
这个阶段的补课动力，是建立在学习余力的基础之上，低年级孩子的余力体现较为普遍，并不是孩子多聪慧，而是这个阶段的学习内容较少，即使提升强度也在可接受范围之内，当然过度鸡娃的家长除外。
不管是学习动力还是学习余力，进入初中后就会有所分化，典型的就是初二现象的发声，一部分孩子思维能i突然跟不上，这其中既有长期补课的孩子，也有不补课的孩子，总体补课的孩子更多，知识难度以及学习内容的增加，使得一部分孩子不再具有学习余力，并反向影响到学习动力。
而进入高中以后，难度再城北增加，依靠补课时间形成不了余力，长期依靠自主学习形成的思维和学习效率才是，以前补课获得的成绩提升，对于学习潜力的透支开始显现，。
