首先“让我们做朋友”，乳婴儿时期的社会交往主要是在与父母或其他关系密切的成人之间发生,但开始学步后,小孩子就逐渐喜欢结交朋友了。在有大人看护的情况下,这种简短的交往对孩子非常有益。这时乳婴儿虽然喜欢和朋友在一起,但还是倾向于自己玩自己的,注意集中在玩具和物品上,不怎么理睬相玩的伙伴,偶尔停下来互相看看,争争玩具。

他们似乎不需要语言就能相互交流和理解,玩起来也很安静。两岁乳婴儿不再像过去那样缠着与母亲玩耍,而是更多地和小朋友一起游戏。这时,孩子对自己的玩具都有很    强的占有欲,游戏中经常一边叫"我的,我的",一边和小朋友争玩具。毕竟让孩子学会分享的美德仍需要长时间努力,不如在保留他的拥有权的前提下让他感受到共享的快乐,比如两个人一起搭积木。

随着孩子彼此熟悉和信任,他们会越来越多地共享玩具,并交流各自的想法。孩子想结交朋友,就得让他接触其他小孩子。独生子女如果在3岁时还未入幼儿园,对同伴交往行为系统的建立有不利影响。他们没有经历同伴交往的上述历程,对同龄伙伴很不熟悉,不会与之相处。特别是不善于与同伴平等相待、和谐交流、共享玩具、同情受伤害者或产生歉疚感等。他们习惯于接受成人照顾。

而缺少对他人的给予,比较以自我为中心,难以享受与人分享玩具、欢乐和成功的感情体验,社会交往技能的形成也被推迟,需要更长时间去适应。小斌从东东手里抢走一本书,东东立即反抗,把书又夺了回来,并且告诫他如果再抢就揍他。这件事让小斌意识到应当尊重别人的权利和所有物,对自己的孩子,父母通常是宽容忍让的。

而同龄人的抗争才会使孩子从小知道别人也有同等的权利,会让他体验到什么是尊重别人。孩子在家中,常常以自我为中心,而小伙伴们在一起却能约束他的专横行为。孩子们才不管你在家怎么受宠,要想参加游戏就得守规则,只有与别人平等友好地相处,才能被小朋友接纳。研究表明,亲子之间良好的依恋关系对同伴交往有正性影响。父母对他人的交往行为为乳婴儿提供榜样和经验。

最后安斯沃思曾指出,安全依恋给乳婴儿注入自我肯定感,自我肯定状态有助于乳婴儿与他人交往和掌握交往经验的技能。同时,父母在与乳婴儿交往中如果注意创造与乳婴儿之间的平等交流、和谐共处与分享苦乐等方面情景,使乳婴儿增长交往中的平等意识,则能在一定程度上弥补乳婴儿早期缺乏同龄伙伴的缺陷。乳婴儿随着年龄的增长,社会活动范围日益扩大,同伴交往或迟或早总要发生。早一些结交别的小朋友,对乳婴儿社会意识、他人意识的萌生越有好处。