老人们终究年龄大了，一般说来，对新知识、新观念、新技能的接受赶不上年轻人，也就谈不上在这方面对孩子的引导。且老人们对隔代的孩子大都是疼爱远远超过了管教。所以说，年轻的父母们，应尽可能地自己抚养、教育自己的孩子。精力、时间方面构不成理由，完全可统筹安排，采用遇物则海，随机而教的方式来完成。且教育孩子是父母的责任与义务，吃些苦，受些累也应当。即使有一些无法解决的客观困难，确需寄养，那父母也应尽可能多地去关心孩子，以免造成父母与子女间感情上的隔膜。

一有可能，就应将孩子接回，与父母一起生活。当孩子小的时侯，经常发生这种情况:大人叫孩子去取一样东西，孩子往往取来另一件东西给大人，而且自己一点没有觉得有什么不对。次数多了，有的家长就认为孩子是在跟自己淘气，怒加训斥。有的认为孩子呆傻，大骂其为“笨蛋”。孩子往往党得很委屈，很冤枉。实际上，这是孩子发展到一定阶段上表现出来的错党行为。

它是由于感知觉发展程度不高引起的，是一种无意行为，也是一种正常现象。决不能将错觉行为与逆反行为乃至品德偏差行为等同起来。妈妈要忙家务，让三岁的儿子小明独自在卧室里玩。等妈妈作完家务，推开卧室的门，不由倒吸了一日凉气:屋里片狼籍。几本画册撕碎了，玩具熊被拧下了一条腿，积木散了一地。小明正抓着妈妈的电子表，一下一下地往地上硬。妈妈火了，跑上去夺过手表，就给了小明一下。小明很委屈地大哭起来。

小明的行为属典型的幼儿破坏性行为。其行为后果是破坏性的，有时程度比较严重。这就难怪有的家长要为此大光其火了。当明白幼儿产生破坏性行为的原因后，人类的行为有少数属于先天性的无条件反射，大部分都属于后来形成的条件反射。而这就需要一个学习和熟练的过程。有时就是幼儿粗心大意，也不能简单地怪罪他，因幼儿的脑未完全成熟，尤其是人体“注意神经元”所在的皮质额叶区成熟最晚。而且幼儿的动作要想由无逻辑阶段向逻辑阶段过渡，必须经过些成功与失败并存的经验才能实现。

所以这种无意性破坏无可指责是肯定的。、是幼儿对游戏过程感兴趣的表现。如将积木摆成什么东西，幼儿不太注意，所以他们常将积木堆了一半时，又完全推倒，扔了一地。因他们觉得这样好玩。怎样好玩就怎样玩，这是五岁前幼儿的游戏观，到六至七岁，幼儿游戏的目的性就加强了。是幼儿自我意识的表现。随着幼儿自我意识的发展，幼儿很想弄明白自己到底有多大的力量。他们选择自己能够进行的，会马上带来某种效应的行为。

幼儿看到一件新东西就想试一试，想搞明白那到底是什么玩意。对无意破坏行为，父母可对幼儿进行一些生理心理训练，如培养孩子的注意力和动作协调能力等。其发展有一定的阶段性、时期性，也不能操之过急；对于有意破坏行为，成人也应持宽容态度，从中发现一些积极因素。要注意创造一些宽松愉快的环境，引导孩子发散性地从多方面使用工具。成人还要注意孩子破坏性行为的具体过程，可从中捕捉幼儿认知发展的方向；对于情绪发泄性破坏及病理性破坏，家长也一定要注意，找出原因，并加以解决。

但不管怎样，家长都要逐渐地采取一些方式，让孩子明白自己行为造成的物质损失。也注意不把贵重的、危险性强的东西给孩子玩。幼儿的说谎行为是个让父母们极为头痛的问题。但幼儿的说谎行为有有意和无意区分，很多父母不知道这一点，孩子一说谎就紧张，认为是孩子的品行出了问题，痛加训斥。这是将无意说谎等同于有意说谎。其实，孩子就是有意说谎，也是有多种原因的，不可简单处理。